基于核心素养的计算教学探究

金花

数学计算能力既是六大核心素养之一，又是学生必须学习掌握的基础能力。它不仅在数学学习中有着重要作用，在实际生活中也有着极强的使用价值。值得注意的是，小学生天性贪玩，在进行教学方法的研究与尝试中，教师需要考虑学生的心理特征与学习水平，结合新型教学方式与理念设计教案，激发学生学习兴趣，不断提高教学效果。具体来说，教师可从以下三方面进行相应的教学设计。

一、激发学习兴趣，增强内在动力

学习兴趣是学生学习的内在动力，这也是学生提高学习效率、增强学习自主性的强大推动力。主动学习的效果是被动学习的数倍，所以教师要想有效提高教学效率，激发学生学习兴趣是必须要遵守的教学设计原则之一。在日常教学中，教师可从拉近师生关系、促进课堂氛围、确立适宜教学风格三个角度培养学生的学习兴趣。首先是拉近师生关系，在新型教学理念中师生关系应该是亲密而又有底线的。小学生的心智水平较低但又具有一定敏感度，教师在与学生相处中应该真心善意，积极与学生交流，从而有效为学生建立一个友善和谐的学习环境。这对于学生学习积极性与自信心等正面心理的培养具有重要意义，一方面和谐的学习环境对于学生的人格养成具有积极的熏染作用，另一方面学生听喜欢的教师教学时，他们的注意力集中较为持久，这为提高学习效率提供了有力的支持。其次，教师应建立良好的课堂氛围。积极活泼的课堂氛围可有效带动学生的正面情绪，有利调动学生的注意力与学习兴趣，进而提高学生的参与度。最后，教师应确立合适的教学风格。只有教师本身业务能力与性格相符合，那么其教学效果则是惊人的。不同教学风格对于教学效果有着不同的影响，如风趣的风格会增强课堂趣味性，对于调动学生情绪有积极作用;而温柔和蔼的教学风格则可轻易激发学生思维，进而有效提高学生学习效率。

二、改变教学模式，降低学习难度

小学生天性活泼好动，注意力极容易被转移，所以教师在进行教学设计时应对此多加关注，结合新型教学模式设计具有吸引力的教案。不同教学模式对于教学内容的讲解与传授都有着独特的特征，如情景教学可以吸引学生注意力，降低学生对于问题的理解难度等。小学计算主要包括加减乘除与分数、小数的相应学习，教师可结合不同教学内容分别处理。如进行分数讲解时，笔者便采用多媒体辅助进行教学，分数不同于整数，其概念对于小学生而言较难理解，更遑论分数的加减乘除。所以教师在这节教学中最重要的就是引导学生对分数进行理解，进而教授分数的计算方法。笔者采用动画的形式以蛋糕为例进行分数的具体表现，同时向学生指出整数与分数的区别。最后采用动画的形式，结合具体例题进行分数加法的讲解，进一步降低学习难度。笔者将问题设置为一个蛋糕被切走四分之一，这时又有人买来了一整份蛋糕，那么请问现在有多少蛋糕。这个问题的答案可以有几种说法，如一又四分之三、四分之七等都是正确答案，只不过思考问题的思路不同。教师面对不同解题方法应持支持态度，鼓励学生积极讨论，为学生创新思維的养成提供良好的学习氛围。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的学习习惯对提高学生学习成绩有着重要作用，其不仅决定学生的学习效率，对其后续人生发展与学习之路都有着深远影响。而小学正是学生学习的开始，教师应引导学生养成积极的计算习惯，为其后期的数学计算运用提供良好的基础。在日常教学中，笔者就不断引导学生运用笔算与心算来解题，一方面这能有效锻炼学生的数学思维与能力，另一方面这也是考试要求之一。在养成这一习惯过程中，笔者采用日常提醒加训练的模式进行。日常课堂大题练习时，笔者要求学生准备草稿纸用以计算，同时也会采用快速问答的形式对学生进行高效的计算锻炼。

计算能力作为数学学习的基础能力之一，教师需要明确其在日常教学中所占比重，可结合新型教学模式与理念对原本传统教学方式进行创新，使之更符合现代的教学要求与学生需求。在日常教学中，教师需要将激发学生兴趣与培养良好计算习惯这两点同步推进。只有学生燃起对数学的兴趣，他们才有学习的动力，这是学习效率提高的重要保证，而习惯则是决定学生能够在学习中走多远的重要因素。