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基于小学语文教学的学生阅读能力培养
——以杨家寺镇中心小学为例

2019-04-13甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学王西平

天津教育 2019年19期
关键词:理解能力阅读教学情境

■甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学 王西平

语文学科是我国教育的主要构成部分之一,是其他学科教学开展的基础,唯有做好小学语文教学工作,才能提高学生的语言能力与理解能力。阅读理解是小学语文教学的难点,具有一定的抽象性,教师需要采取科学的教学方法,才能提高学生的阅读理解能力。本文介绍了提高学生语文阅读能力的重要性,以杨家寺镇中心小学为例,具体论述了基于小学语文教学的学生阅读能力培养策略,进而为小学语文教学研究奠定基础。

小学语文是学生语文学习的初始阶段,小学语文教师需要深化教育工作,除了传授语文学习知识以外,重点培养学生的阅读理解能力,从而帮助学生提高创造力与思维能力等。对于小学语文教学的开展,教师需要采用先进的教学方法,将抽象的阅读理解具体化,使学生可以融入其中,进而深化对文章内容与情感的理解。培养学生的阅读能力,有助于学生提高语言能力与思维能力,对于学生的智力开发、思想形成都具有重要意义。

一、提高学生语文阅读能力的重要性

提高学生语文阅读能力的重要性,主要包括以下几方面:

(一)有助于学生理解知识

提高学生阅读能力不仅可以帮助学生理解语文学科知识,而且可以帮助学生理解其他学科知识,使学生能够快速地懂得知识要点,降低了学习的难度,促进了学生整体学习成绩的提升。

(二)提高了学生的语言运用能力

新时期背景下,教育的开展不仅要传授知识,还需要培养学生的综合能力,而通过小学语文教学提高学生的阅读能力,可以促使学生提高语言表达能力,有助于学生现实生活中的人际交往,有利于学生的未来成长。阅读能力培养是小学语文教学的重点内容之一,其对于学生而言具有重要意义,因此,需要提高语文教学的科学性与先进性,才能为培养学生阅读能力提供保障。

(三)促进学习成绩提升

语文阅读在语文考试中所占的比重较大,同时也是语文考试的重点与难点,语文基础知识良好的学生,往往会在阅读理解上面丢分。而提高学生的阅读理解能力,可以帮助学生抓住文章中心思想,深化对阅读题目的理解,从而写出正确的阅读题答案,提高学生的语文成绩。

二、基于小学语文教学的学生阅读能力培养策略研究

(一)创造教学情境,促使学生融入其中

近年来,小学语文教学不断进行改革,国家对于语文教学要求不断提高,为了满足教育标准要求,教师需要不断创新教学方法、更新教育理念,才能提高语文教学的实效性。杨家寺镇中心小学语文教学的开展,融入了新的教学方法与理念,在学生的阅读能力培养上取得了一定的成绩。杨家寺镇中心小学语文阅读教学的开展,采用了情景教学方法,教师会结合文章内容创造教学情境,使学生能够融入其中并感受到阅读所传达的内容与情感,从而引起学生的思想共鸣,提高了学生的阅读理解能力。

小学生活泼好动,为了培养学生的学习兴趣,教师需要创造轻松和谐的学习氛围,促使学生可以主动融入课堂环境,进而促进学生语文学习兴趣的培养。兴趣是行动的源动力,唯有培养学生的语文学习兴趣,才能一步步引导学生开展自主学习,从而实现教学目标。在语文课堂上,为了强化学生对阅读内容的理解,教师需要通过创造教学情境引导学生的思想,促使学生主动观察体会,从而理解阅读内容的中心思想。创造教学情境可以帮助学生自主理解阅读内容,比教师讲解给学生听的效果更加明显,若教师直接讲授,学生就处于被动接受状态,而学生自主学习理解,不仅可以深化对阅读内容的理解,而且还培养了学生的阅读理解能力。

情境教学法属于新的教学方法,其在语文阅读教学中较为适用,主要是由于语文阅读具有抽象性,直接讲授的方法学生无法真正理解。而采用情境创设的方式,构建阅读中人物的环境,可以使学生融入其中,切身感受到阅读内容中人物当时的感受以及产生的情感,使抽象的情感理解具体化。感同身受的理解是语文阅读最适合的教学方法之一,教师讲解得再深入再形象,但由于学生接受与吸收的能力有限,无法起到最佳的教学效果。唯有创造教学情境,将抽象理解具体化,一步步引导学生感受阅读内容中人物的情怀,才能提高学生的阅读理解能力,帮助学生掌握阅读理解的技巧与方法。

(二)逐步渗透,引导学生掌握阅读方法

对于语文阅读学习方法的传授,杨家寺镇中心小学教师采用了逐渐渗透的方式,一步步引导学生学会学习方法,可以加深学生对于知识的记忆,同时培养了学生的理解能力。语文阅读具有抽象性,教师直接讲解知识学生不一定可以理解,因此,教师需要在教学过程中逐步进行渗透,才能帮助学生掌握阅读理解的规律。

例如,在学习《师生情》一课时,教师需要抓住文章的中心语言,选择“学生多想看到李老师啊”这一句让学生进行理解,并且以问题引入的方式帮助学生理解句意。教师给出了“学生们为什么想要见到李老师”的问题,通过这一问题学生会复习前文,找到想要见到李老师的原因,从而感受到学生想要见到老师的那种情感。

通过上述教学,教师指导了学生在进行阅读理解时,需要联系上下文进行思考,寻找文中可以传递感情的重点词语,进而理解阅读内容的情感、解答阅读题目。通过逐步渗透的形式开展语文阅读教学,不仅提高了学生的阅读能力,而且深化了学生对阅读方法的理解,整体提高了小学语文教学的质量。逐步渗透,引导学生掌握阅读方法,可以将抽象的阅读理解简单化,传统的语文阅读教学主要是以讲授的方法为主,教师会先让学生阅读课文,然后对阅读的中心思想进行讲解,没有直接指导学生对于阅读的理解过程。而逐步渗透的教学方式,可以直接指导学生的阅读理解过程,使学生明白阅读理解的技巧与步骤,从而掌握阅读理解方法。

(三)利用多媒体教学,提高阅读趣味性

信息化时代背景下,小学语文教学开展需要积极利用多媒体设备,带给学生不一样的语文教学环境体验,激发学生的学习兴趣。多媒体教学属于新的教学模式,其可以利用文字、图片、视频,将阅读内容直观地进行呈现,降低了阅读教学的难度,有助于学生提高阅读能力。在小学语文阅读教学课堂,教师可以通过视频的方式,激发学生学习阅读的兴趣,使学生产生自主探索的学习动力,能够起到深化阅读理解的作用。

例如,在学习《长征》一课时,教师可以利用多媒体播放有关于长征的图片与视频,让学生看到长征的艰辛与八路军的勇敢坚强,激发学生内心的爱国情怀,带着感动学习课文。通过多媒体开展《长征》教学,学生可以通过视频感受到红军的气势,深化了对长征精神的理解。

此种教学方式改变了传统教学的枯燥乏味,构建了和谐民主的语文课堂教学环境,不仅培养了学生的学习兴趣,而且提高了学生的阅读理解能力。通过多媒体开展阅读教学,教师可以利用图片、视频为学生构建学习环境,使学生可以感受到阅读学习的快乐,激发了学生的学习兴趣,能够为学生的阅读理解奠定基础。

三、结语

提高学生语文阅读能力的重要性,具体体现在有助于学生理解知识、提高学生的语言运用能力。文章从创造教学情境,促使学生融入其中;逐步渗透,引导学生掌握阅读理解方法;利用多媒体教学,提高阅读趣味性三方面,论述了基于小学语文教学的学生阅读能力培养策略,从而为杨家寺镇中心小学语文教学研究提供参考依据。

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