基于小学语文教学的学生阅读能力培养——以杨家寺镇中心小学为例

■甘肃省天水市秦州区杨家寺镇中心小学 王西平

语文学科是我国教育的主要构成部分之一，是其他学科教学开展的基础，唯有做好小学语文教学工作，才能提高学生的语言能力与理解能力。阅读理解是小学语文教学的难点，具有一定的抽象性，教师需要采取科学的教学方法，才能提高学生的阅读理解能力。本文介绍了提高学生语文阅读能力的重要性，以杨家寺镇中心小学为例，具体论述了基于小学语文教学的学生阅读能力培养策略，进而为小学语文教学研究奠定基础。

小学语文是学生语文学习的初始阶段，小学语文教师需要深化教育工作，除了传授语文学习知识以外，重点培养学生的阅读理解能力，从而帮助学生提高创造力与思维能力等。对于小学语文教学的开展，教师需要采用先进的教学方法，将抽象的阅读理解具体化，使学生可以融入其中，进而深化对文章内容与情感的理解。培养学生的阅读能力，有助于学生提高语言能力与思维能力，对于学生的智力开发、思想形成都具有重要意义。

一、提高学生语文阅读能力的重要性

提高学生语文阅读能力的重要性，主要包括以下几方面：

（一）有助于学生理解知识

提高学生阅读能力不仅可以帮助学生理解语文学科知识，而且可以帮助学生理解其他学科知识，使学生能够快速地懂得知识要点，降低了学习的难度，促进了学生整体学习成绩的提升。

（二）提高了学生的语言运用能力

新时期背景下，教育的开展不仅要传授知识，还需要培养学生的综合能力，而通过小学语文教学提高学生的阅读能力，可以促使学生提高语言表达能力，有助于学生现实生活中的人际交往，有利于学生的未来成长。阅读能力培养是小学语文教学的重点内容之一，其对于学生而言具有重要意义，因此，需要提高语文教学的科学性与先进性，才能为培养学生阅读能力提供保障。

（三）促进学习成绩提升

语文阅读在语文考试中所占的比重较大，同时也是语文考试的重点与难点，语文基础知识良好的学生，往往会在阅读理解上面丢分。而提高学生的阅读理解能力，可以帮助学生抓住文章中心思想，深化对阅读题目的理解，从而写出正确的阅读题答案，提高学生的语文成绩。

二、基于小学语文教学的学生阅读能力培养策略研究

（一）创造教学情境，促使学生融入其中

近年来，小学语文教学不断进行改革，国家对于语文教学要求不断提高，为了满足教育标准要求，教师需要不断创新教学方法、更新教育理念，才能提高语文教学的实效性。杨家寺镇中心小学语文教学的开展，融入了新的教学方法与理念，在学生的阅读能力培养上取得了一定的成绩。杨家寺镇中心小学语文阅读教学的开展，采用了情景教学方法，教师会结合文章内容创造教学情境，使学生能够融入其中并感受到阅读所传达的内容与情感，从而引起学生的思想共鸣，提高了学生的阅读理解能力。

小学生活泼好动，为了培养学生的学习兴趣，教师需要创造轻松和谐的学习氛围，促使学生可以主动融入课堂环境，进而促进学生语文学习兴趣的培养。兴趣是行动的源动力，唯有培养学生的语文学习兴趣，才能一步步引导学生开展自主学习，从而实现教学目标。在语文课堂上，为了强化学生对阅读内容的理解，教师需要通过创造教学情境引导学生的思想，促使学生主动观察体会，从而理解阅读内容的中心思想。创造教学情境可以帮助学生自主理解阅读内容，比教师讲解给学生听的效果更加明显，若教师直接讲授，学生就处于被动接受状态，而学生自主学习理解，不仅可以深化对阅读内容的理解，而且还培养了学生的阅读理解能力。

情境教学法属于新的教学方法，其在语文阅读教学中较为适用，主要是由于语文阅读具有抽象性，直接讲授的方法学生无法真正理解。而采用情境创设的方式，构建阅读中人物的环境，可以使学生融入其中，切身感受到阅读内容中人物当时的感受以及产生的情感，使抽象的情感理解具体化。感同身受的理解是语文阅读最适合的教学方法之一，教师讲解得再深入再形象，但由于学生接受与吸收的能力有限，无法起到最佳的教学效果。唯有创造教学情境，将抽象理解具体化，一步步引导学生感受阅读内容中人物的情怀，才能提高学生的阅读理解能力，帮助学生掌握阅读理解的技巧与方法。

（二）逐步渗透，引导学生掌握阅读方法

对于语文阅读学习方法的传授，杨家寺镇中心小学教师采用了逐渐渗透的方式，一步步引导学生学会学习方法，可以加深学生对于知识的记忆，同时培养了学生的理解能力。语文阅读具有抽象性，教师直接讲解知识学生不一定可以理解，因此，教师需要在教学过程中逐步进行渗透，才能帮助学生掌握阅读理解的规律。

例如，在学习《师生情》一课时，教师需要抓住文章的中心语言，选择“学生多想看到李老师啊”这一句让学生进行理解，并且以问题引入的方式帮助学生理解句意。教师给出了“学生们为什么想要见到李老师”的问题，通过这一问题学生会复习前文，找到想要见到李老师的原因，从而感受到学生想要见到老师的那种情感。

通过上述教学，教师指导了学生在进行阅读理解时，需要联系上下文进行思考，寻找文中可以传递感情的重点词语，进而理解阅读内容的情感、解答阅读题目。通过逐步渗透的形式开展语文阅读教学，不仅提高了学生的阅读能力，而且深化了学生对阅读方法的理解，整体提高了小学语文教学的质量。逐步渗透，引导学生掌握阅读方法，可以将抽象的阅读理解简单化，传统的语文阅读教学主要是以讲授的方法为主，教师会先让学生阅读课文，然后对阅读的中心思想进行讲解，没有直接指导学生对于阅读的理解过程。而逐步渗透的教学方式，可以直接指导学生的阅读理解过程，使学生明白阅读理解的技巧与步骤，从而掌握阅读理解方法。

（三）利用多媒体教学，提高阅读趣味性

信息化时代背景下，小学语文教学开展需要积极利用多媒体设备，带给学生不一样的语文教学环境体验，激发学生的学习兴趣。多媒体教学属于新的教学模式，其可以利用文字、图片、视频，将阅读内容直观地进行呈现，降低了阅读教学的难度，有助于学生提高阅读能力。在小学语文阅读教学课堂，教师可以通过视频的方式，激发学生学习阅读的兴趣，使学生产生自主探索的学习动力，能够起到深化阅读理解的作用。

例如，在学习《长征》一课时，教师可以利用多媒体播放有关于长征的图片与视频，让学生看到长征的艰辛与八路军的勇敢坚强，激发学生内心的爱国情怀，带着感动学习课文。通过多媒体开展《长征》教学，学生可以通过视频感受到红军的气势，深化了对长征精神的理解。

此种教学方式改变了传统教学的枯燥乏味，构建了和谐民主的语文课堂教学环境，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的阅读理解能力。通过多媒体开展阅读教学，教师可以利用图片、视频为学生构建学习环境，使学生可以感受到阅读学习的快乐，激发了学生的学习兴趣，能够为学生的阅读理解奠定基础。

三、结语

提高学生语文阅读能力的重要性，具体体现在有助于学生理解知识、提高学生的语言运用能力。文章从创造教学情境，促使学生融入其中；逐步渗透，引导学生掌握阅读理解方法；利用多媒体教学，提高阅读趣味性三方面，论述了基于小学语文教学的学生阅读能力培养策略，从而为杨家寺镇中心小学语文教学研究提供参考依据。