情境教学法在小学体育教学中的应用

2019-04-13福建省周宁县实验小学肖洪恭

天津教育 2019年19期

■福建省周宁县实验小学肖洪恭

巧用情境教学法，优设情境教学，有利于营设丰富的体育学习环境，激发学生的体育兴趣，促进掌握体育知识和技能，提升体育运用能力，培育良好的体育综合素质。文章通过分析情境教学法应用于小学体育教学中的积极意义，探索设计有效的应用策略，更进一步促进体育情境教学效益的提升。

情境教学法即利用特定的生活场景、故事情景、音乐背景、角色扮演活动等形式，设计教学情境，吸引学生主动融入学习活动中，促进实现体育学习和训练任务的教学方法。下文，谈谈如何有效应用情境教学法，促进学生体育综合能力和素质的发展，以供教师们交流参考。

一、小学体育情境教学法的应用意义

（一）有助于激发体育运动兴趣

教师贴近小学生的身心发展特点，优化应用情境教学法，利用亲切的生活化情境、新奇的故事性情境、生动的活动式情境等，巧设教学环节，开展体育教学活动，能有效集聚学生的学习注意力，激发体育运动兴趣。

（二）有助于直观呈现动作技能

应用情景教学法，通过情境烘托，能更直观生动地展现动作技能的教学要求，让学生更好地理解动作要领，掌握动作细节，帮助他们形成正确的体育动作概念，促进体育技能的养成，提升动作技能教学效果。

（三）有助于促进体育品德教育

应用情境教学法，能使学生将体育学习与社会责任感相互联系，增强活动组织性、纪律性和集体荣誉感，培养起文明竞争的体育行为和爱家爱国的美好情感，获得良好的体育品德教育实效。

二、小学体育情境教学法的应用策略

（一）创设生活化情境，激发体育运动兴趣

体育教育与现实生活具有紧密的联系。设计生活化情境，是激发小学生体育运动兴趣的基本途径。优设生活化体育教学情境，能引发小学生的生活体验，激起小学生参与体育运动的积极性和主动性，使他们充分激发他们参与生活体育的兴趣。

教育源于生活，教学回归生活。首先，教师必须紧密贴近学生生活实际，将生活中丰富的教学资源进行加工，设计出更富有趣味的教学情境。如，在指导训练“前滚翻”时，教师可以预先让小学生结合自己的生活经验，想象一下生活中圆形的物体更容易滚动起来，理解了完成前滚翻动作的关键要领是必须将身体紧紧团起来，从而很好地掌握了前滚翻技术。其次，要深入了解学生的爱好兴趣，捕捉生活中的亮点和学生的学习趣点，探寻教学切入点，为学生创建喜闻乐见的体育学习情境。如，教导小学生训练投掷项目时，教师可设计“打雪仗”的情境，让学生在熟悉的童趣场景中激起无限的训练热情。最后，教师要根据不同体育项目的教学要求，设计一些趣味生活话题，引导学生融入体育训练，使他们充分感受到生活体育的乐趣，提高体育锻炼的积极性。如，在日常体育课热身活动准备时，教师将各项基本准备动作进行形象比喻，慢跑比作“悠着点向阵地进发”，整队比作“排好队看小动物”，头部运动比作“小鸡啄米”，伸展运动比作“猴子摘桃”，腰部运动比作“海豚扭腰”等。利用这些富有生活气息的体育学习情境，使学生不再觉得热身活动准备是枯燥乏味的，进一步激发了他们参与体育课堂的兴趣。

（二）创设媒体性情境，增强体育运动技能

借助班班通媒体、音乐、故事、图示等多种媒体素材创设教学情境，能形象呈现课堂场景，使体育理论知识变得更加生动起来，促使学生更好地实现抽象思维和具体感知的交相融合，增进学生对体育运动技能的接受和理解。

音乐能调动情绪，促进体育运动和智力发展。巧设音乐情境，利用或动感、或悠扬的音乐韵律，能有效弥补体育训练的单调感，促进体育运动技能的训练。例如，在四年级“跳跃”热身时，教师利用播放《健康歌》，可以让小学生在轻快的节拍律动中协调动作，做好准备活动。在指导训练跳跃时，可以借助《兔子舞》特有的动感音乐节奏，为学生渲染一种舒适愉悦的运动氛围，使他们在欢快的节奏中进入运动状态。班班通媒体、故事、图示等也是体育情境教学中的有效媒介。例如，在一些示范动作教学中，教师可以应用班班通媒体情境，给学生播放基本动作教学视频，将严肃的动作通过生动的影像展现出来，引领学生做好跟练，进一步规范基本动作。有时，还可以结合小学生爱听故事、乐于模仿的特点，利用有趣的故事、直观的动作简图和队形的变化图等创设情境，使学生在贴近自己心理特点的环境中踊跃参与到训练中去，提高技能训练效率。

（三）创设活动式情境，提升体育合作精神

活动式情境对增强学生的团队合作意识、提升团队合作精神具有重要的作用。教师可以通过设计角色扮演、分组游戏等趣味活动，促使学生能在玩中练、练中玩，强化团队合作，提升合作精神。

例如，在指导“跑步”教学时，教师带领学生一起设计了“送鸡毛信”活动情境，激励他们争当“小英雄”，在其乐融融的角色扮演活动中激起了他们的跑步热情，掌握了跑步运动知识和技巧。还有，教师可以通过设计分组游戏的有效活动形式创设教学情境，为小学生建立起富有趣味的快乐课堂。如在“立定跳远”教学中，教师可设计“石头剪子布”的游戏，指引学生融入分组合作训练，掌握运动技能。教师先合理组建游戏小组，限定1分钟时间，采用三局两胜，指导开展游戏，要求输的学生连续做两次深蹲跳起；接着，又进一步微调下游戏规则，让已经输的学生有重新翻盘的机会，允许他们继续参与挑战，这样，他们的参与欲望和取胜希望一次次被激起。通过分组游戏和集体训练，使学生们很好地把握了立定跳远的动作协调要求，领会了快、高的跳跃技巧。所以，巧借游戏活动设计体育训练教学情境，能使学生在趣味游戏氛围中掌握体育运动知识和技能，在加强合作训练过程中提升团队合作精神。

（四）创设主题性情境，培育体育品德素质

主题性教学是实施体育品德教育的有效形式。教师围绕特定的体育活动和单元主题，设计主题性教学情境，灵活开展情境教学，能训练学生形成良好的体育能力，端正文明体育行为，培育起热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的优秀品德素质。

在小学体育课中，教师要遵循学生的认知规律，精选具有知识性、趣味性的教学主题，开发设计主题情境教学模式，促进学生养成健康的体育情趣，培育良好的体育品德素质。教师可以结合生活实践、项目内容、体育新闻、影视题材、特定节日等多样化主题，开展教学情境设计。例如，开展跑步、跳跃、跨栏、投掷等项目教学时，就可以联系“生活实践”主题，将古代人类的狩猎活动和生活中田间劳动场景引进体育课中，引导学生观察这些生产生活中呈现的一些动作表现，认识到体育就是源于生活，跑、跳、跨、投等竞技动作都源于人类的生活和劳动，从而丰富了体育历史知识和人文素养。又如，教师可以利用“NBA训练营”“奥林匹克运动会”“日本人眼中的中国乒乓球”等体育新闻素材，设计主题性教学情境，促使学生在关注体育时事动态的同时，进一步激发热爱体育运动的兴趣，认识加强体育强国建设的重要性，并理解终身体育对每个人的健康生活具有重要的价值和意义。此外，教师可以借助特定的节日活动创设主题性教学情境。如在“投掷”项目主题教学时，教师就可以结合学校开展的环保宣传和教育活动，巧设“轰炸飞机”的学习场景，鼓励学生利用废纸制作成纸飞机和纸炮弹，用纸炮弹去轰炸纸飞机。这种富有趣味的项目教学情境不仅能使学生顺利掌握了投掷的动作要领，而且使他们理解了回收利用废纸对培育环保意识所具有的良好教育意义，从而增添了体育品德教育的效果。