多媒体——提高小学数学课堂教学有效性和实效性的他山之石

■甘肃省张掖市山丹县李桥中心小学 王 桃

一、以“媒”相诱，激发学生的探究兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣，是学生学习的动力，学生对所学知识产生深厚的兴趣，才能敢想、敢问、敢说，并积极地参与到“探究学习”中来。而现代多媒体的各种功能，能创设直观、有趣的生活情境，从而引起学生浓厚的学习兴趣，并提高学生的学习积极性，为学生创新性的学习奠定基础。

如在教学《分数的大小比较》时，我利用希沃白板5、畅言教学通等多媒体教学资源，创设了这样的生活情境来导入：熊三的生日到了，熊爸爸和熊妈妈带领熊大、熊二给熊三庆祝生日，一家五口其乐融融。全家唱完生日歌，熊妈妈要分蛋糕了，熊爸爸说：“我们五人平均分好吗？每人吃蛋糕的五分之一。”熊三听后很不高兴地说：“爸爸，今天可是我的生日呀，我应该多吃一点，我至少要吃六分之一或七分之一吧！”熊大、熊二听了之后哈哈大笑。同学们，你们知道吗？两个哥哥为什么会取笑熊三？在这个情境中，欢快的生日歌曲，漂亮的生日蛋糕，和谐的气氛以及熊大、熊二憨厚的笑声，都为学生提供了身临其境的感觉，这样的情境自然就唤起了学生探究问题的兴趣，大大激发了学生的求知欲，从而提高课堂教学的实效性。再如，在教学《圆柱体的体积》一课时，我的多媒体教学课件中将复杂的圆柱体体积计算公式的推导过程运用希沃白板5的数学模式直观地展示给学生。尤其是圆柱体底面的等分，以及沿着圆柱体的高对圆柱体等分和等分之后的重拼（拼成近似的长方体）都非常直观地展示给学生，并反复解决学生的困惑之处，再加上教师适时恰当的微课讲解，取得了意想不到的学习效果。

二、以“媒”相启，引进学生学习数学的源头活水

新课程理念认为，小学数学教学的内容应源于学生的现实生活，教师的教学设计中，应把学生在生活中喜闻乐见的情境与数学学习结合起来。让学生运用生活中感悟到的数学从而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系。而这样的教学就必须利用多媒体来辅助完成。比如我进行《生活中的大数》的教学时，课前拍下一段摘果子的录像，课中通过一体机地放影，让学生小组合作数出在这段时间内大家大约摘了多少个果子，然后引导学生算出平均每人大约摘了多少个，再算出100个人摘了多少个，从这样的生活实例中引导学生学习从几十到较大数的认识。我还在网上下载了一段有关“庆‘六一’”学生走方阵表演的视频，强化了十个百是一千，十个千是一万的概念。这样学生不仅轻松地完成了本节课的学习任务，而且成功接受了一次爱劳动的思想教育。使学生体会到数学就在身边，并对数学学习产生了浓厚的兴趣。

三、以“媒”相导，培养学生的“创新”能力

“创新是一个民族进步的灵魂。”没有问题就没有人类的创造。学生学习时，往往接触的不是现实条件，而是一种问题情境，在这个情境中要注意对学生创新能力的培养。虽然难度较大，但现代信息技术与小学数学课堂教学的整合，大大提高了学生的创新能力。

例如在学习《圆的面积》这一课时，我创设了这样的问题情境：（希沃5 课件演示）校园中小树林里浇水的压力喷头，正在旋转着为小树浇水。教师：你们观看这一视频想提出什么数学问题？有的学生提出：喷头旋转一圈有多长？还有的学生提出：洒湿草地的面积是多少？……学生通过观察，自己发现并提出问题，从而正确迅速地解决提出的问题，这样的情境能使学生在学习中创新，在创新中提高。众所周知，没有兴趣的学习，就没有智慧与灵感的互动。数学教学较抽象、枯燥，但其逻辑性非常严密。这对于小学生来说有一定的难度，若用传统教学手段施教，势必造成学生学习兴趣不浓厚，注意力分散，学习效果不佳。为了提高课堂的有效性，我结合学生实际，以这样的方式设计教学。课前，引导学生收集日常生活中触手可及的数学问题，并把学生收集的问题制作成微视频，课中利用一体机播放微视频，再现学生收集的数学问题，鼓励和引导全体学生集体探讨，共同解决问题新知。

四、以“媒”施教，让每位学生“吃得饱”“吃得好”

练习是巩固知识并把知识转化为能力的课堂活动。在练习中利用多媒体，可以激发学生积极思考，提高学习效率的实效性。课中根据学生的情况，利用多媒体设计不同层次的练习题，对接受能力不同的学生进行不同难度和不同数量的训练，让每一位学生都能“吃得饱”“吃得好”。并挑选一些同学的作业通过希沃授课助手上传呈现，教师引导全班点评，对解答好的同学用不同的评价方式进行鼓励，不足之处则帮助他发现错误并及时纠正。这样让所有学生能共享学习成果，进行平等交流，并能够吸引学生的注意力，达到巩固、深化教学内容的目的，从而提高练习反馈的有效性，提高课堂教学效率。如：在安排学生独立提出问题并解决问题这一练习环节时，我利用多媒体的交互功能，安排了三个层次的练习，设计了几组选择题。分别是：一步计算就能解决的问题，两部计算能解决的问题，三步计算才能解决的问题。学生可根据自己的能力选择练习。哪一个层次的练习有难度，此练习中就会有语音提示。这样的练习形式，有利于小学数学教学中充分发展学生的个性，推动小学数学因材施教的教学改革。

由此可见，现代信息技术与小学数学课堂教学的整合，为数学教学注入了新的生命力。运用多媒体课件中图文并茂的情境，能够将复杂抽象的数学问题变得直观形象易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效提高，有利于提高教育教学质量；另外，现代信息技术运用于数学课堂教学，是数学教学改革的一种新型教学手段，是促进学生素质全面提高、和谐发展的有效途径。恰当地将多媒体与数学课堂教学整合，就会使数学课堂教学起到“动一子而全盘皆活”的作用，还可以减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率。多媒体不仅可以为学生提供和创设直观形象的教学情境，激发学生主动参与学习活动的热情，同时也为教师提出了更高的教学要求。我们每位教师应努力成为“专家型”的多媒体使用者，才能更好地发挥多媒体在教学中的作用。要达到现代信息技术与小学数学课堂教学的整合，我们广大教师必须不断学习，充分了解现代信息技术中教师的地位和作用，发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能真正达到高效课堂。