小学数学课堂教学当中小组协作学习探究

■甘肃省民乐县民联镇屯粮小学 刘兴华

随着新课程改革在小学数学教学中不断践行和深入，越来越多的小学数学教师开始关注小学数学教学质量和水平的提升，而小组协作作为一种可以有效提高学生在课堂中学习水平的新型教学手段，受到了广大小学数学教师和学生的一致好评。但是就目前小学数学教学情况来看，虽然课堂教学取得了一定成绩，但是依旧有不少问题存在于教学当中，其中以教师对于小组协作在教学当中的应用的重视程度有待提升问题最为严重，针对目前小学数学课堂教学当中所存在的问题，本文从四个方面来谈一谈该如何提高小学数学课堂教学当中小组协作学习的成效：

一、合理进行分组，保证小组成员间的均衡性

学生通过小组协作学习，一定程度上增加了学生参与学习活动的机会，但是因为学生的数学基础和数学成绩不同，一般在小组协作学习的过程中，数学成绩和数学基础比较好的学生参与度比较高，是小组协作学习的主角，而学困生则只能被动地接受成绩较好学生的建议，在小组协作的过程中完全没有话语权，进而很容易就导致学困生逐渐丧失参与小组协作的动力，缺乏对于数学知识的学习兴致。因为，我们的小学数学教师在利用小组协作展开课课堂教学时，就需要根据学生的实际情况对学生进行合理分配，保证各组内学生的学习习惯和学习特点有所区别，进而让学生可以在进行小组学习和讨论的过程中可以踊跃参与，发表自己的意见。例如，教师在利用小组协作的形式展开课堂教学时，需要对学生合理分组。首先，教师需要把学生以3～5人分为一组，把数学成绩相差比较大的学生进行合理分配，然后，教师可以让同一个小组的学生安排到一起，进而方便小组学生展开交流和讨论，最后，教师需要让学生在小组当中找到适合自己的位置，做到各小组之间的有序进行，让每个小组都可以明白自己的学习任务。

二、利用小组探究，提高学生的自主学习能力

由于小学学生的学习习惯和数学基础是不同的，因此，在对于数学问题和解决数学问题的角度也是不一样的，教师在组织学生利用小组协作解决数学问题的过程中，很容易就发生不同意见的冲突，而学生则需要在这种冲突当中找到两方或者多方意见的共同之处后再进行探究。为此，在小学数学协作教学的过程中，不仅需要小组学生根据教师所提出的问题在小组内通过沟通交流加以解决，还需要教师在教学过程中设计符合学生小组协作、能够达到有效教学的教学内容。

例如，在“周长”一课的教学当中，教师的教学目标是让学生可以理解什么是周长，应该如何去计算一个物体的周长。在本节课的教学当中，教师可以就“小明用一根绳子围成了一个长方形，你知道这个长方形的边长是多长吗”让学生在小组当中进行探讨。学生在小组中进行讨论的过程中教师需要注意给学生留下一定的思考和回顾课本知识内容的实践，同时需要提醒学生注意问题当中的关键点。根据学生在小组当中的积极参与和讨论，进而得出该问题的答案。利用小组协作的形式进行课堂学习，可以帮助学生更快地解决教师所布置的教学任务。

三、开展竞技游戏，增强数学课堂教学有趣性

由于小学数学是一门学习起来比较无趣的学科，因此，有不少的学生在学习的过程中逐渐丧失了对于数学的学习兴致，导致数学课堂的教学质量和教学水平不高。而游戏活动一直以来都是学生所喜欢的活动，在小学数学课堂教学过程中展开一定的游戏活动则可以很好地增强数学课堂的趣味性，提高学生对于数学知识得到学习兴致和动力。为此，教师在教学过程中应该重视游戏活动对于小学数学教学的影响，根据课本的内容适当地展开一些需要小组配合进行的游戏活动，通过组与组之间的对抗，以此激起学生的斗志，让学生更加踊跃地参与到竞技游戏中。

例如，在“年、月、日”一课的教学中，教师可以在课堂上展开一次看日期猜节日的活动。教师可以事先准备一些标注有具体日期的卡片，并把这些卡片放置到一个盒子中，由各个小组长从盒子中抽取一定数量的卡片，由小组中的学生根据小组长所抽取的卡片上的日期回答这个日期所代表的节日是什么，对于回答错误或则回答次数较少的小组教师可以在活动最后给予一定的惩罚。通过开展本次竞技游戏，不仅可以达到活跃课堂气氛，增强数学课堂的有趣性的目的，还可以让学生更加喜欢上数学这门课程，提高小组协作在小学数学教学当中的应用。

四、开展实践活动，实现小组协作的有效应用

在小学数学课堂教学当中，学生在利用小组协作的方式进行数学实践活动时所面临的最大难题就是学生对于所展开的实践活动的具体实施方案不够明确，对于如何开展实践活动，做好小组内部分工的明确性存在一些问题，从而导致在小组协作展开实践活动的过程中，有些学生积极地参与实践活动，而另外一些学生则没有参与或连参与实践活动的机会都没有的情况发生，这种情况的出现，究其原因，很大程度上是因为小组成员的分工的不明确性而导致的，学生在参与实践活动的过程中因为没有合理地划分任务，其严重影响了数学实践活动开展的成效。而明确小组当中每一位成员的任务，利用小组协作的形式展开教学，不仅可以让学生在小组当中更好地学习，还可以让学生在小组协作的过程中提高自身的协作意识和协作本领。

例如，在“数据的整理和表示”一课中，教师的教学目标是让学生能够掌握数据搜集的过程中，并根据具体的情况选择合适的数学搜集和整理的方法，通过对数据的搜集和整理，进而实现对学生搜集搜集数据和逻辑能力的培养。在本节课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学工作，还可以组织开展一些教学实践活动巩固学生所学的知识内容。比如，教师可以让学生就班级学生所喜欢的电影明星展开调查和统计，其中，小组中比较活泼好动的学生可以负责去询问班级当中的学生，而比较细心的学生则可以负责对所调查和搜集到数据进行记录，而绘制图表能力比较强的学生则可以负责对这些数学进行分析和整理，并将这些数据以统计图的形似加以绘制，最后，由各个小组长对于小组内部对于本次调查和统计出来的结果在全面学生面前进行分享和讨论。

总的来说，小组协作学习的有效实施不是一件短时间内就可以取得成效的。小组协作在小学数学课堂教学的实际应用过程中依旧有不少的问题存在，面对这些问题，就需要教师在展开教学工作的过程中对这些问题进行深入研究和解决，及时有效地组织学生进行小组协作学习，进而让学生在利用小组协作学习的过程中有所收获，使之成为学生获取数学知识和有效学习手段，进而引发学生对于小组协作学习的兴致，提高学生的协作意识和协作能力。