用辩证思维学习高中生物概念

陆已畅

摘要：在高中生物的学习中，有许多需要理解记忆的概念，对于高中生来说，也是一个不小的挑战。学会用辩证思维来进行学习，能有效地提高学习的效率，让学生对高中生物的相关概念很好地区分开来，理解并记忆。本文首先阐述了辩证思维的含义及意义，接着讲述了高中生物概念的重要性，在学习中出现的问题，最后分析如何在高中生物学习中运用辩证思维。

关键词：辨证思维;高中生物;学习;概念

引言：

辩证思维是一种注重发展变化的思维方式。概念是常见的思维方式之一，生物是高中的一门重要学科，高中生物概念是学习这一学科的基础，占据了重要的地位。但是在实际的教学中，出现了许多问题，教师不重视生物概念的教学，学生不能熟练掌握相关概念，这对生物这一科目的学习造成了不小的阻碍。学生在学习高中生物过程中，一定要重视概念的学习，把辩证思维灵活地运用在高中生物概念的学习中，能取得很好的效果。

一、辨证思维

辩证思维是以发展的眼光来看待问题的世界观，是一种处在逻辑思维对立面的思维方式。辩证思维在看待某一问题时，是从相互联系、相互影响的世界万物作为着眼点，从这种客观存在的联系中观察事物发展的方向，寻找对事物的认识和感悟，思考并分析人与自然的关系，得出对这一问题的结论。辨证思维的基础是唯物辩证法，其观点包含了事物普遍联系、发展变化、对立统一这三种，由此可以看出辨证思维的实质是在对立统一中认识事物。

辩证思维方法主要有归纳演绎，这是辩证思维中最基本的思维方法，归纳是从特殊中寻找普遍性的方法，演绎是从普遍规律中推演出特殊性的方法;分析综合，这一思维方式能够让人们对事物本质有更加深刻的理解和把握，分析是把要研究的对象进行拆分研究，综合是把拆分开的部分综合起来成为一个整体;除此之外，还有抽象具体和逻辑历史、联系法、发展法、全面法等思维方法[1]。

二、高中生物概念的概况

（一）高中生物概念的含义

概念是思维的其中一种基本形式。一个领域中的某些事物因为具有相同的特征而被组合在一起，概括反映了这些事物的具有普遍性的本质特征，就形成了我们所知的概念。而生物概念就是生物学领域的反映了生命活动规律及现象的本质特征，常见的生物学概念有酶的概念，酶是一种有机物，同时也是一种催化剂，具有催化作用，酶产生于活细胞中，分为蛋白质、DNA，其中绝大部分酶都是蛋白质，这就是酶的概念;与染色体有关的概念也是常见的生物概念之一，如染色体和染色质是遗传物质的主要载体，姐妹染色单体是细胞分裂期间复制同一条染色体而形成的完全相同的两条染色单体，同源染色体，是分别来自父母双方的形态和大小相同的两条配对的染色体，染色体组是细胞中的形态和功能不同的一组非同源染色体;除此之外还有质壁分离与复原的概念、光合作用的概念、有氧呼吸和无氧呼吸的概念、细胞株与细胞系的概念等，这些都是生物这一学科在高中阶段要求学生必须要掌握的概念[2]。

（二）高中生物概念教学的重要性

高中生物教学过程中，概念教学十分重要，学生只有识记并理解掌握了相关概念，才能进行下一步的学习、实验，取得更好的成绩。

（三）高中生物概念教学中存在的问题

在高中生物概念的教与学过程中都存在着一定的问题。在教师“教”这一方面，不少教师都认为生物这一学科概念的教学不重要，在教学过程中只重视学生的能力培养，把教学重点放在了过程与方法的教授上，而忽视了概念的重要性，对相关概念一言带过，甚至不给学生解释概念;在学生“学”这一方面，学生在学习概念的时候，急于求成，只求记住，不求理解，用死记硬背的方法来识记生物概念，这样做的结果就是学生对于生物概念只是停留在“记住”的层面，记住概念不等于理解了概念，只记住了概念相关的术语，只知道概念里出现了什么名词，但这并不意味着应经掌握了概念本身，这样子记住的概念，在做题时往往只能生搬硬套，不能熟练地运用，结果一旦题目有变式的时候，就无法对知识进行迁移，换个思路来解题;除了生硬地记忆概念之外，学生在学习概念的时候还有一个普遍存在的问题就是只是听教师讲解，听过就算，并没有进行深入的思考，没有对知识进行拆解重组，没有尝试建立一个自己的知识体系使知识消化为自己所用，结果在实际运用的时候就出现了各种问题[3]。

三、辨证思维在高中生物概念学习中的应用

（一）归纳演绎，构建生物概念

学生在学习高中生物概念的时候，可以运用辩证思维里归纳演绎的方法，来构建生物学概念的关系网络。首先是从不同的概念中寻找出相同点，归纳起来，联系起来记忆，形成相关概念的知识关系网，比如在人教版高中生物里有一课是关于演替的概念的，涉及到了三个重要概念，分别是演替、初生演替、次生演替，这三个概念有不一样的地方，但是也有相同点，演替包含了初生演替和次生演替，是指在随着时间的不断推移，一些物体消失，一些物种侵入的过程，归纳出相同之处，结合起来记忆;然后通过演绎法在普遍性规律中推演出特殊性，初生演替是在一片没有生物生长的新的环境中发生生物演替的过程，次生演替是已有生物活动的环境中因遭受灾害的群体中形成的裸地中进行的生物演替;这是初生演替和次生演替的不同点。运用归纳演绎法，构建出生物概念的知识网络，能够更加简洁明了地记忆相关概念知识，并能很好地对相似概念进行区分，而不易混淆。

（二）分析综合，理解生物概念

在学习生物概念的时候，可以运用分析综合的方法。比如在学习酶的概念的时候，分析酶的不同分类和特性，它包括了蛋白质和DNA两部分;接着进行综合，蛋白质和DNA都产生于活细胞中。学会运用分析综合的方法，能使生物概念的学习更加简单，能更加容易理解生物概念的含义和实质。

四、结束语

在高中生物学习过程，不能忽视生物概念的学习，只有把概念熟练掌握了，才能更加顺利地完成其他方面的学习。在学习生物概念的时候，可以合理运用辩证思维，使其渗透进我们的学习过程中，以帮助我们取得更好的成绩。

参考文献：

[1]康虹丽.概念图和思维导图在高中生物教学中的应用前景[J].基础教育参考，2017 （20）：25-26.

[2]郭玉梅.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].教育科學：全文版，2016 （12）：00129-00129.

[3]张路路.浅谈优化高中生物课堂教学的途径[J].教育现代化：电子版，2016 （9）：53-53.