利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展

宋顺杰

摘要：在当前时代，信息技术之所以受到教师的广泛青睐，得益于它的虚拟性，它能打破时间和空间带来的交流障碍，从而实现资源共享[1]。教师可以充分利用这一点进行集体备课，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还能扫除一切教学难点和障碍。每个教师都能在课堂上给学生传授最优质的教育，取得理想的教学效果。在本文中，笔者结合自身的工作经验，就如何利用网络加强集体备课从而促进教师专业发展展开探讨。

关键词：网络;集体备课;教师;专业发展

前言：

随着教育改革力度的加大和教育信息化发展，网络正在强势地改变和影响教育教学各个方面，从学习方式到教学模式，从教育理念到教育环境，都在潜移默化中发生着改变，而这些改变通过教师的备课就可以集中体现出来[2]。信息化背景下，学校可以利用“网络”这一载体将教师充分结合起来，在这个基础上加强集体备课，从而提升备课的实效性、针对性和目的性，这样既能促进教师专业发展，又能推动素质教育目标的有效落实[3]。

一、利用网络进行集体备课的优势分析

随着时代的发展，信息技术在教育领域中得到广泛运用，其优势也越来越为人知。在中学教育管理实践中，利用网络进行集体备课，其优势主要体现在以下几个方面：①能够激发教师备课积极性。备课是一项比较艰巨的系统工程，由于这个过程比较枯燥，很多教师在备课过程中往往产生倦怠情绪，加上备课是一项综合性比较强的教育活动，对教师各个方面的能力有较高的要求，很多教师在备课过程中通常感觉到吃力。这些都会导致教师备课积极性下降。而网络技术的运用可以将集体的力量汇聚起来，教师之间互帮互助，相互监督，不仅负担有所减轻，而且有更多的工作动力[4]。②提升备课的实效性。在传统的教育教学活动中，教师通常是独自备课。即使教师的教学能力很强，但是一个人的力量也毕竟有限，或多或少都有问题和不足之处。而网络环境下的集体备课可以有效改善这一局面，教师在备课过程中遇到问题可以向他人请教，还能从其他老师那儿借鉴一些先进的教学理念和教学方式，从而实现备课实效性的全面提升。

二、网络环境下加强集体备课的有效策略

（一）基于网络资源形成初案

网络具有虚拟性特点，可以实现资源共享。随着网络技术的发展，网上资源也越来越丰富，已经形成一个取之不尽用之不竭的资源库。在网络环境下进行集体备课，教师首先要独立思考，根据自己的教学经验和教学能力对网络资源进行筛选和挖掘，充分利用好网络平台上的各种教学资源进行备课。备课不仅仅要备教材，还要备教法，备学生。简单点说，教师在备课过程中不仅要熟练掌握教材并吃透教材，还要充分考虑到中学生的学习特点、基础知识水平、理解能力、兴趣爱好等。在这个基础上，教师进行教学方案的制定。同样，在这个过程中，教师需要考虑的问题有很多，比如实施这样的教学方式学生是否感兴趣，讲解这样的内容学生是否能理解。这些都是教师必须要去考虑的知识点。在实际教学中，很多教师在观看网络教学视频的时候，感觉内容非常好，于是直接照搬下来，没有考虑到这些内容是否适合自己的学生。这样的备课是低效备课，会导致课堂教学取得事倍功半的效果。所以，教师要综合考虑多种因素，在这个基础上对网络资源进行挖掘并形成初案。

（二）基于合作交流形成共案

在建立初案之后，教师要利用网络与备课组的教师进行交流，在这个基础上进行改进和完善。例如，备课组教师可以利用微信建立一个微信群，每个备课教师将自己的初案上传到群内，大家相互阅读，在这个基础上给出自己的点评。需要注意的是，在阅读过程中，教师要做到认真细致，既要对其他教师初案中的亮点进行肯定，同时也要指出其不足之处。通过查缺补漏、互相讨论、逐步完善，在这个基础上形成共案。在建立共案之后，教师不要立即弃除自己的初案，而是将自己的初案与备课组教师共同建立的共案进行对比，找到自身的不足之处：是教育理念滞后，还是教学手段单一，亦或其他。只有通过不断的对比和反思，教师才能获得专业化发展。

（三）基于具体学情进行个性化修改

在集体备课中，小组教师在互帮互助、互相讨论的基础上制作出共案，但是教师并不能直接就拿来用。一方面，每个班的学情不一样，有的班级学习气氛浓郁，学生学习能力强，而有的班级学生基础知识薄弱，学习能力相对要低一些。另一方面，每个教师的教学能力也不尽相同，而且个人特长也不一样。所以，在具体的教学实践中，教师在集体备课中拿到共案之后还需要进行一定的修改，结合学生的整体学习水平和学习特点等做出个性化修改，尽可能将个人特色凸显出来，形成适合本班学生的个案，然后在这个基础上进行特色化教学。这样既能促进教师专业发展，又能为课堂教学效益取得实效性打好基础。

结论：

综上所述，在当前教育发展和新课程改革大潮中，集体备课作为一种新型探索和思考形式，其作用和地位越来越凸显。利用网络进行集体备课，可以引导教师在学习的过程中研究，在研究的过程中反思，在反思的过程中不断成长，还可以使教师不断自我完善和自我成熟，增强彼此之间的研究意识、合作意识和学习意识，并养成自觉的反思意识和讨论意识，促进教师专业化成长。

参考文献：

[1]缪小龙.网络环境下聚焦备课组促进信息技术教师专业发展[J].双语学习，2007 （10）：118-119.

[2]郭燕，徐錦芬.专业学习共同体对外语教师教学能力发展的影响研究[J].解放军外国语学院学报，2016，39 （01）：104-112.

[3]杨雅琦.网络背景下集体备课与传统集体备课的对比研究——以翼课网在初中英语备课中的应用为例[J].英语教师，2018，18 （10）：109-113.

[4]李军平.集体备课对促进教师专业化成长的探索与思考[J].中国教育技术装备，2014 （23）：9-10.