高职思政课“品观说行悟” 五位一体实践教学模式创新研究

赵白玉 魏溦

摘要：构建系统的实践教学模式是教育部对高等职业教育提出的要求，实践教学是思政课教学的重要组成部分，高职思想政治理论课实践教学只有体系化、规范化、科学化才能切实提高思政课教学的实效性。山东商务职业学院探索的“品观说行悟”五位一体实践教学模式是思政课教学改革的创新成果，构建了一套契合学生实际需要的实践教学模式，实现了“理论教学”与“实践活动”有机结合;形成了“以教师为主导、以学生为主体、各种活动场地为载体”的良性互动;创新了以往教学模式，教学氛围明显改善，教学效果得到提升。

关键词：思政课实践教学;模式;高职

党的十九大强调：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作、生产、传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”当前，高校作为新时代培育社会主义核心价值观和推进意识形态工作的主阵地，必须要继续发挥好主流意识形态的引领功能，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

思想政治理论课教学部作为高校思想政治理论教育教学的主阵地，承担了思想政治理论课的教学工作，肩负着立德树人，培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大使命。与本科院校相比，高职院校的思政课具有其自身特点：学生理论基础较为薄弱，更偏爱感性直观体验和动手实践等。因此，需要根据高职学生的特点有针对性地进行思想政治教育。山东商务职业学院思想政治理论课教学部根据高职学生的特点与思想政治教育发展的一般规律，积极推进思政课的实践教学改革，形成了“品、观、说、行、悟”五位一体实践教学模式，创新了实践教学方式，提升了教学实效性。

一、“品、观、说、行、悟”五位一体实践教学提高了思想政治教育实效性

实践教学是思想政治理论课教学的重要环节。与其他专业课教学相比，思政课教学具有特殊性，它不仅仅是知识的传输，更重要的是价值观的传导，而后者的实现要求学习者在一定的情境下，借助自我体验的方式进行意义建构。因此，这就要求思想政治理论课必须重视实践教学体系的建设。山东商务职业学院高度重视实践教学，通过创新实践教学模式，使得学生在“知、情、意、信、行”等几个方面都有所加强，提高了思想政治教育的实效性。

（一）学生对政治理论和人文通识的知识面有所拓宽

从学生的品德结构来看，“知”处于最基础层面，“知”就是要解决“认知”问题，它作用于学生的感性认识。对思政理论课教学内容的基本认知，是最终达到认同、践行的基础。强化学生的“知”，就要解决“知什么”“怎样知”等问题。在思政课实践教学中，通过设置“读经典”“品原著”等环节，号召学生“多读些经典，少看些段子”，发挥“品”的作用，增强学生对马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系与哲学社会科学相关理论的认识和理解。

根据调查显示，有近半数的学生认为，通过与教师一起品读原著，大家讨论，相互切磋，原来看起来晦涩难懂的经典著作变得生动有趣味了，增强了可读性，消除了从前对原著可望而不可即的“恐惧感”。学生表示，在教师的指导下，“品”出了原著的原汁原味，读懂了原著的某些篇章，收获了读书的成就感。多数学生认为，通过品读经典，拓展了视角，拓宽了政治理论的知识面，通过“品”的实践环节，加深了学生对经典理论与当代理论的理解，便“知”的目标取得了较好成效。

（二）学生对思政课实践教学的认同度有所提升

认同需要“情”发挥作用，认同只能是“情”上的认同，“情”要解决情感问题，是关键。情感是学生品德结构的核心部分，学生的任何行为都伴随着一定的情感。如前所述，思政课具有某种特殊性，特别需要学生在情感层面予以认同，实践教学的本质就是一种“情感体验”，只有怀着浓厚的情感去学习、去实践、去体悟，实践教学的目标才能实现。

“情”的培养是通过在实践教学中设置“观”的环节得到实现的，即组织学生观看爱国主义电影、参观革命抗战遗址等。据调查报告数据显示，学生最喜欢观看影片类的实践教学活动;有高达85%的学生表示，在观看《走近毛泽东》《邓小平》后收获颇多，如《走近毛泽东》使他们了解到一个不同于课本的国家领袖，加深了对理论学习的情感体验;有一半的学生提出，特别期待上实践课，希望教师多做实践方面的教学安排;多数学生表示，通过观影、参观等实践环节的开展，使他们培养了政治理论的学习兴趣。

（三）学生在实践过程中的意志力有了较大改善

学生的意志力是他们今后成就任何事情的重要保障，学生意志力的提升也是我们衡量思政课实践教学效果的一个重要指标。当今社会各种思潮交互涌动，历史虚无主义、消费主义、拜金主义等错误价值观念抬头，价值取向呈现多元化趋势，学生的意志力是否坚强，关系到我们整个思想政治课的教学内容，传递的价值观能否在学生现实生活中得到贯彻落实，因此必须注重培养学生学习政治理论、坚持正确的政治方向和践行社会主义核心价值观的意志力。

通过设置“说”的环节，鼓励学生“上讲台”，展示PPT、演讲或演情景剧等。问卷显示，有學生坦言刚来大学的时候，意志力软弱，习惯了高中教师那种“逼着你做”的方式，对大学相对自由宽松的学习环境不太适应;还有很多学生认为，最初觉得思政课实践教学就是走走过场，自己从不主动参与，是 “说”这一环节使他们有了“危机感”，也调动了他们的积极性，开始习惯了自己准备项目、小组讨论、调查研究，自觉参与其中，提高了自己处理问题的独立性、果断性和自制力;有的学生表示，通过“说”“讲”，大家讨论、辩论，最后教师点评，使他们能够独立思考、理性思维、明辨是非、不人云亦云、不轻易屈从于外来压力等，使学生意志力有所提高。

（四）学生对中国特色社会主义和共产主义的理想信念得到加强

信仰是一个人对某种事物认同的最深层次的表达，信仰始于“知”，但超越“知”，是建立在“情感认同”基础上的更高层次的认同，培育学生对中国特色社会主义以及共产主义的信仰，是我们思政课的中心任务。

通过实践教学中“悟”环节的设置，找准学生思想深处迫切需要解决的问题和长期的疑惑，并专门进行解答和引导，最终通过让学生自己思考、自己“悟”的方式，达到加强学生对中国特色社会主义和共产主义的信仰的目的。调查分析表明，几乎所有学生都认为，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能实现国家富强、民族振兴、人民富裕;只有坚持走中国特色社会主义道路、坚持中国共产党的领导，才能实现两个一百年奋斗目标，才能最终实现共产主义理想。当然，学生也提出，新时代我国也存在着种种问题，需要继续推进全面深化改革。

（五）学生践行社会主义核心价值观的效果较好

“行”是检验学生思想政治理论课实效性的重要标准，思想政治理论课“入耳、入脑、入心”的最终归宿就是落实到具体的行动中来。通过思政课实践教学的开展，在“品”“观”“说”“悟”的基础上，学生的行动力有所提高。问卷调查显示，有将近77%的学生认为自己已经为践行社会主义核心价值观做出了努力，如积极参加志愿者活动，参加义务劳动，帮助困难群体等;有高达96%的学生表示自己绝对不会做出随意乱丢垃圾、乱写乱画、说脏话等不文明行为;还有学生表示爱国、敬业、诚信、友善已经成为自己的行为准则和价值追求。

二、“品观说行悟”五位一体实践教学探索取得的理论成果

“品观说行悟”五位一体实践教学取得了较好的成效，创新了思政课实践教学模式，取得的基本经验如下。

（一）初步构建了一套契合学生实际需要的实践教学模式，实现了“课堂教学”与“实践活动”有机结合

“品观说行悟”五位一体，“品”就是品读原著，原汁原味呈现马克思主义经典作家和当代哲学社会科学理论家的观点和表述，先把学生“领进门”，使学生先对马克思主义经典著作和相关理论有一定的感性认识，使学生的认识从“非常陌生”向“有些了解”再向“比较了解”的方向发展，一步一步，由浅入深，这是一个较为长期的过程。教师需要在这一过程中运用自己独特的方式，如幽默的表达方式、生动的讲解，避免枯燥无味，逐步提升学生们对马克思主义理论的兴趣和学习的热情。

“观”即观看经典红色电影、观看伟人记录片、参观实践教学基地、组织参观抗战纪念馆和博物馆等，让学生进行直观体验，把课堂所学的理论以经验的形式体验出来，加深学生的印象和情感上的认同。在学生观影、参观的过程中，教师不仅要向他们介绍知识性内容，更注重对活动中所蕴含、承载的深层次意义进行挖掘，做到真正打动学生，使活动真正“入心”。

“说”就是让学生把所学、所知的理论知识用自己的语言表述出来，让学生真正成为实践教学的主体，教师应该在这一过程中坚持适当引导的原则，使学生树立正确的价值观。

“行”就是鼓励学生去践行，如践行社會主义核心价值观，通过参加志愿者活动，使同学把课上所学、所感转化为实际行动。

“悟”就是让学生自己体会、自己悟，教师通常就某一个理论观点，如理论热点、难点或思想误区提出问题，以“反讽”的方法，让学生自己悟出真理，增加其学习理论的成就感和获得感。比如，通过布置阅读《共产党宣言》《马克思为什么是对的》《毛泽东在共和国重大历史关头》《邓小平时代》《他改变了中国——江泽民传》《习近平谈治国理政》等书目，写读书笔记、观后感等，让学生在课下多学、多思、多悟。

同时，五位一体实践教学充分考虑到高职学生的需要，在上述各个环节的设置中，都力图做到了紧密结合学生实际，在实践教学内容中融入了职业道德素质、职业心理素质等相关内容，如到工厂参观、参加劳动，这既实现了鼓励学生动手参与，又潜移默化地传导了价值观。由此，“五位一体”实践教学充分发挥了思政课实践教学对理论教学的补充作用，通过五位一体教学模式，使抽象的理论变成鲜活的实践，使学生都能有所感、有所悟，使思政课真正变成学生“真心喜爱、毕生难忘、终生受益”的课程。

（二）形成“以教师为主导、以学生为主体、各种活动场地为载体”的良性互动

“品观说行悟”五位一体实践教学实现了“主导——主体——载体”的良性互动，即以教师为主导、学生为主体、各种实践基础和教学资源为载体的基本框架。在这一框架下，明确了各自身份与定位：教师起主导作用，主要体现在把握根本政治方向、进行基本价值观的澄明、引发学生进行独立思考，这是一种“润物细无声”的作用，是一种背景作用，这改变了传统教师出场方式，把主战场真正交给学生。学生是实践教学的主体，思想部教师非常注重发挥学生的主动性和创造力，坚持以“学生为中心”的原则，让学生“能说”“敢说”“说得精彩”，培养他们的语言表达能力。教师主导作用与学生主体作用的发挥离不开良好的实践载体，实践载体在“五位一体”实践教学中起着关键作用，通过积极创新与丰富载体，充分利用校内、校外各种平台、阵地开展实践教学，如深入实训中心、深入企业中开展实践教学，利用博物馆与纪念馆开展实践教学，加深学生的情感体验;山东商务职业学院还建立了大学生心理健康研究所，及时掌握大学生心理动向，开展了人文关怀和心理疏导工作，注重学生的理性平和心态培育。同时，注重新媒体、自媒体的使用，开通专用答疑解惑微博、微信，实现了课上、课下无中断学习。

在“五位一体”实践教学的框架下，主导、主体、载体良性互动，教师引导学生品、说、观、悟，充分做好引导学生思想的服务的工作，实现了服务育人;学生通过各种载体积极实践，这些实践经历直接作用于学生知、情、意、信、行的品德结构，实践育人取得了较好的效果。

（三）注重教师队伍建设，形成了素质过硬、师德优良的教师团队

“品观说行悟”五位一体实践教学模式的顺利开展，离不开教师队伍的保障作用，教师的素质和品德影响着学生对实践教学的接受程度，教师业务精、品德好是开展好实践教学的重要支撑。

要注重对教师师德的培养，发挥党员教师的带头作用，培养教师的敬业之情、敬畏之心，并对学生起到了良好的示范作用。要始终坚持“以学生为本，关注学生的真实需要”等教学原则，做到业务精、品德好，不仅要实现实践教学的内容设置具有针对性，而且要让教学形式更具有亲和力。

业务精主要表现在马克思主义理论上，应该积极开展集体备课、集中学习、专家讲座等活动，不断提高教师自身理论素质，创设出更好的实践教学内容，不断把党的最新理论成果融入实践教学。品德好主要表现在要注重从教师的人格、德行出发，以人格魅力感化学生，使知识承载“情感”。比如，当前应该特别关注学生的心理动向，倾听他们的诉求，能够及时带领学生走出思想误区，排解学生的各种负面情绪（如失恋、厌学），真正走进学生的心灵，与他们做朋友。

三、创新方式方法，继续推进“五位一体”实践教学体系的构建

2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《意见》强调指出要推进高校思想政治工作改革创新，要推进理念思路、内容形式、方法手段创新。当前思想政治教育工作要创新机制，拓展立德树人渠道，其中思政课实践教学体系的构建就是一个重要方面和有效路径。要继续加强思政课实践教学体系建设，推进“品观说行悟”五位一体教学模式深化发展。

（一）不断充实实践教学内容，加强职业素质教育，找准切入点，提高针对性

要继续增强思政课实践教学的针对性，把职业素质教育内容融入整个实践教学的过程中。实现上述目标，需要开展两项工作：一是树立“大思政”的视野，二是整合原有教学内容。

实践教学要定位“大思政”的视野，它是“‘以人为本、尊重人的发展的人本哲学思想、‘育人为本、德育为先的工作理念以及‘全员育人、全过程育人、全方位育人的方法论的有机统一体”。这种教育理念要求实践教学在内容设置上要更加贴合高职学生的实际情况，更关注他们自身发展的需要。因此要在 “品观说行悟”五位一体的框架下，拓展实践教学内容。

比如，“品”的内容可以扩展至科学技术发展史，增加工科专业学生的历史感，培养学生的人文主义精神;“观”的环节，可以把参观的范围扩展至企事业单位，如参观国有企业、私营企业实践教学基地，从“公有制经济的主体地位和国有经济主导作用”“私营经济与国营经济同等重要”“国家支持和引导私营经济的健康发展”等角度，帮助学生了解我国现阶段的基本经济制度，使实践与理论有效对接，培养学生树立正确的择业观。

在“大思政”视野的基础上，整合校内、校外各种教学资源，增强各专业学科教学的协同性。要将专业实践教学优势和思政课实践教学优势进行对接，使思政课实践教学与专业实践教学在时间上、内容上实现融合，更好地实现高职人才培养目标。要实现实践教学内容模块化、个性化，突破原有章节内容的限制，根据本专业学生专业实践教学的基本要求，使思政实践教学与专业实践教学形成配合，实现共同育人的目标。比如，通过设置“公共模块+专业模块”中的“专业模块”的专业特色支持，实现与专业实践“内容”上融合。既要落实统一的教学要求，又要照顾学生的兴趣和爱好，发挥其专业特长。如向动漫专业的学生布置“四个全面”“五大发展理念”等漫画设计和校园道德海报设计、flash动画设计等作业;鼓励计算机软件和网络方向专业的学生以“做网页”、PS等方式完成作业;要求经济类相关专业学生开展对中小企业、小微企业、创业公司的市场调查，并找出国家和政府具体实施的鼓励政策等。

（二）要继续创新五位一体实践教学形式，注重发挥新媒体、新技术的作用，不断增强思政课实践教学的亲和力

从多样性角度来看，思政课实践教学要继续创新教学形式， “品观说行悟”五位一体实践教学的每一个方面都有创新的空间。比如“品”和“观”，我们可以采用网络教学的方式，发挥新媒体的作用，多利用微博、微信等客户端向学生推送与课堂教学内容相关的文章、漫画、视频、帖子，利用新媒体与学生交流、探讨。还可以借鉴其他学校先进的经验，充分利用计算机虚拟技术，如引入VR技术，使学生真真切切地体验红军长征中爬雪山、过草地的情况，增加学生主观感受，增加实效性。

除此之外，在原有的品读原著、课堂讨论、主题演讲、观看视频、参观考察、社会调查、社区服务等常规形式的基础上，还可以引入项目教学法。项目教学法的核心是将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，也都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这能够让“品观说行悟”五个环节贯穿学生学习的始终。学生通过完成项目，可以理解和把握课堂理论知识以及课程所要求的技能，体验亲身实践的艰辛与乐趣，从而提高分析、解决问题的能力。这种教学法的实现需要教师发挥引导作用，教师应该紧密结合学生，与他们面对面讨论、研究、指导，开展“我和老师有个约”等活动，通过项目逐步建立师生对话的长效機制，提升实践教学的亲和力。

（三）加强师资队伍建设，加大科研力度，切实提高实践教学整体水平

进一步搞好思政课实践教学，以科研为基础，以理论创新为支撑，以拓展教师理论视野为手段，积极开发项目，解决重大而紧迫的问题，要注重实现思政课实践教学与教师科研课题的有效结合。

教师的理论水平非常重要，应该以思想的魅力点燃学生参与实践的热情。 “品观说行悟”，从“品”的方面来说，教师应该读马列原著，对经典篇章进行解读与消化，转化为学生容易接受而又原原本本揭示原著思想精髓的语言，这就需要教师提高自身的理论水平，自己做到多学习、多研究。同时，注重实践教学教材建设，我校有丰富的理论成果，我们要及时地把这些成果进行提炼，编制适合我校及其他同类高职专科院校思政课实践教学需要的教学辅导材料，其内容可采用“实践教学案例+学生作业”等形式。

理论水平的提升与科研工作密不可分，要逐渐加大科研力度，以科研为基础，以理论创新为支撑，学懂、吃透党的十九大精神及最新理论成果，掌握思想政治教育学科最前沿的理论、观点，把它们融入实践教学各个环节的设置中，提升“品观说行悟”五位一体实践教学的前瞻性、科学性和思想性，进一步提升实效性。此外，要加强师资队伍建设，还应该积极从社会和企业聘请思想政治工作的兼职教师，积极邀请企业家、创业者登上讲台，与学生一起互动。

参考文献：

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[2]新华社，中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm，2017/02/27.

[3]陈刚，等.大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2014（11）.