小学低年级识字教学方法探讨

【摘要】本文论述小学低年级识字教学的几种有效方法：联系生活识字、联系形象识字、比较识字、游戏中识字、借助偏旁部首識字、借助字典独立识字、在阅读中识字，提高识字教学效率。

【关键词】小学语文 低年级 识字教学 识字方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0103-02

《义务教育语文课程标准》提到：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字不但是教学重点，也是教学难点，是教学过程中必须攻破的堡垒。近年来笔者所在学校的低年级语文组一直致力于“识字教学研究”，主要通过集体备课、赛课、听评课、集体议课等形式展开识字教学研究活动，目的是寻求一些能提高识字教学质量的方法。结合识字教学实践与经验，笔者发现：激发学生识字兴趣，教给他们识字方法，培养他们的识字能力非常关健。那么，怎么做才能激发学生对汉字的兴趣以及增强他们的识字能力呢？笔者归纳出以下几种有效的教学方法。

一、联系生活识字

生活多姿多彩，文字资源也丰富多样，可以认为生活是小学生识字的另一重要课堂。生活中的家庭、商店、医院、公园、车站、学校等，都是学生的识字环境;生活用品上的文字、路边的路标、广告牌上的字词等都是学生识字的范例。让学生关注到生活中的文字，首先可通过正确的引导激起学生的识字兴趣，第二要逐步培养学生在各种场合识记字词的习惯，久而久之，学生不但能养成关注身边文字的习惯，还能丰富知识面。

入学不久的一年级新生，他们天真无邪、活泼可爱，还保留着好奇的天性，教师在识字教学中，需紧扣教学内容，密切联系生活，为学生搭建一个识字平台。例如苏凤芬老师（良庆区那马镇中心学校教师）在教学人教版语文教材三年级上册《秋天的雨》一课中的“秋”字时，她让学生先在小组讨论如何识记这个字，之后她请几个学生具体说一说。在学生发言的过程中，有一个学生提到他在月饼盒子上见过这个字。苏老师听到这个回答，马上引导学生切入更多生活情境：“你们还在哪儿见过这个‘秋字？”学生们通过回忆生活场景，纷纷回答：“我在街上的广告牌见过。”“我在我们班的座位表上，在黄秋月的名字里见过这个字。”“我在童话故事书里见过。”……发言的学生都获得了苏老师的赞扬，这无形中鞭策了没有发言的学生，激发他们在生活中多关注文字的欲望。

又如笔者在教学人教版语文教材一年级上册《阳光》的“阳”字时，提问学生：“你们在哪儿见过‘阳字？”一个学生回答：“我在‘新阳光幼儿园招牌上见过，我在那里读幼儿园。”另一个学生回答：“我在街上的广告牌上见过。”对此，笔者趁机告诉学生：“汉字在生活中随处可见，如果你们留意观察，会学到很多生字哦。”同时笔者根据低年级学生活泼、爱交朋友的特点，在教学中将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”，那么，学生在认识生字的过程就变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼容易唤起学生的注意力，并调动他们的学习兴趣。

低年级学生的感情特别容易受感染，顺应儿童的心理特征，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的识字情境，能使学生饶有兴趣地投入到汉字的识记学习中。

二、联系形象识字

识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是根据汉字本身的规律教给学生识字的方法，不断提高学生自主识字能力。汉字是音形义的结合体，而象形汉字多用简单线条描摹客观事物形状，使人一看字形就能将其与之相对应的具体事物联系起来，知道它所代表的意义。

在教学象形字的时候，根据汉字的字义及形状用简笔画勾画出相关事物，能很好地帮助学生记忆字形。如教学人教版语文教材一年级上册中的“月”字时，笔者先在黑板上画出一轮弯月，一见教师画画，学生的兴趣就来了。接着，笔者又在弯月旁边画出“月”字的甲骨文、金文、篆文等字体，根据字形的演变，引导学生认识“月”字，并用“月”字组词。又如教学“早”字时，笔者先在黑板上画出一轮红日，然后在红日下画一棵小草，结合绘画，引出“早”字。笔者这样引导学生：“‘日就是太阳，太阳刚升起、还跟小草一样高的时候，就是一天的早上。”通过这样生动、形象的解释，学生一下子理解了“早”字的内涵。笔者还邀请学生到黑板上画“羊、火、口”等事物简笔画，并介绍相关的象形字。如此教学，能让学生情绪高涨地投入到汉字学习中。

三、比较识字

形近字是学生容易混淆的字，对于形近字采用比较法教学效果更显著，能帮助学生迅速识记、区分相似的字。如“今、力、田、天”和形近字“令、刀、由、无”，都是小学课文中常见的形近字。教学中，笔者这样引导学生区别“今”和“令”：“少点今，多点令”;区分“力”和“刀”时，笔者这样引导：“出头力，没头刀”;又如李少菊老师（良庆区那马镇中心学校教师）在教学人教版语文教材一年级上册《自己去吧》一课中的“己”字时，为了将“己”字与“已”字和“巳”字作区分，她这样引导学生比较识记：“开口己，半口已，封口巳”。通过比较，学生在识记时会记得更牢，在运用这些字的时候，他们就会特别留心。在实践中多运用形近字，自然容易分清它们了。

四、游戏中识字

孩子天性好动、好玩，喜欢游戏。在识字教学中融入游戏，可使枯燥的生字学习变得有趣，能大大激发学生的识字兴趣和积极性。

猜字谜识字是课堂上常用的识字游戏。例如识记“米”字的时候，笔者先让学生猜一猜字谜：上八是倒八，下八是正八。十字中间架，人人需要它;识记“骗”字的时候，先让学生猜一猜字谜：扁马不是马，弄虚又作假;小心上大当，千万别信它;教学“晒”字，编出的谜面是：太阳落到了西边;教学“洒”字时，编出的谜面是：西边落了三点雨水;教学“美”字时，编出的谜面是：一只大羊没有尾巴。这些谜面既通俗又易懂，学生猜一猜，既有乐趣，又能加深对生字的记忆。

在识字游戏环节，不但教师可以出谜面，也鼓励、引导学生出谜面让大家猜，提高学生参与游戏的积极性。例如识记“告”字时，引导学生编：一口吃掉牛尾巴;如教学形近字“买、卖”时，引导学生编：有少就买，有多就卖。学生在猜谜和编谜中学到了很多生字，也发展了创造思维。

引导学生在游戏中识字，还可以采取其他多种形式。比如“开火车”识字游戏：先请一位学生当小老师读生字，读对的生字请大家跟小老师读一遍。如果小老师读错了，请全班同学帮忙纠正。纠正对了，小老师再跟读。依此进行，一位小老师跟着一位小老师，形成小火车的队列。除此之外，“摘苹果”“青蛙过河”“闯关游戏”等都是常用的识字游戏。比如在教学人教版语文教材二年级上册《场景歌》的生字时，笔者用了摘苹果的游戏引导学生识字认字。每认识一个字，学生就可以摘下一个苹果，这样摘得苹果越多学生越有成就感。又比如在教学人教版语文教材上册《坐井观天》的生字时，笔者用了“青蛙过河”闯关游戏的方式，认得一个字就成功闯一关，全部闯关成功才能帮助青蛙过河。在整个游戏过程中，学生兴趣满满，主动、积极地参与到识字游戏中，实现游戏中识字、快乐中学习的目标。

五、借助偏旁部首识字

汉字中多数是合体字，即由两个或两个以上的单个字组成的汉字。合體字主要有会意字与形声字两类，其中在现代常用的汉字里形声字占90%以上，所以，学习形声字是小学识字的关键任务。教师在教学形声字时，应重点分析其形旁的表意功能，如莫美春老师（良庆区那马镇中心学校教师）在教学“远、进、逃”“桃、梅、李”两组形声字时，她先分析“走之儿”旁和“木”字旁的表意功能：“走之儿”与行走有关，以此作为偏旁的文字，大多具有走动的意义;“木”字旁的文字则表示与“树木”有关。学生若能正确区分清楚这些偏旁，就能很好地识记形声字了。

笔者在教学合体字时，通常会引导学生根据偏旁部首的特点，用把字加一加、减一减或换一换的方法来识记生字。例如“闪”字，笔者让学生先观察这个字的特点，想想这个字是怎样组成的。观察之后，学生发现“闪”就是“门”字加“人”字，学生可以用加一加的方法来记住这个字。在教到“问”字时，学生很自然就想到用换一换形旁的方法来识记。

六、借助字典独立识字

在学生知道字音、想了解字性字义时，教师就可引导学生通过字典查字法认识生字。这个方法要求在小学一年级下册和二年级期间的教学中，注重教导学生如何运用字典查找生字，让学生能熟练地掌握音序查字法和部首查字法。例如在认识新同学的名字、物品的名称、地理位置等遇到不理解字义的生字时，笔者先教会学生怎么读，再让学生运用音序查字典认识这个生字。在学习完一组形声字时，笔者让学生根据偏旁认识更多的形声字，达到认识生字、积累词语，再理解运用生字新词的目的。此外，笔者常常举行查字典比赛，以帮助学生巩固独立识字的技能。

七、在阅读中识字

阅读是学生接触、认识更多生字的重要机会，所以教师平常要引导学生多读书，尤其是读课外书。笔者非常注重本班学生的课外阅读，将此作为学生识字的另一个途径，每周都会规定学生阅读相关书目或者规定阅读量，并要求学生将阅读中遇到的生字记录下来，利用字典独立识字，这样，学生的生字量逐渐增加，非常有利于课文教学的展开。另外，学校也开展了“读书漂流活动”，课余时间学生们互相比赛谁读的书多、谁更会讲书上的故事。为此，学生们更喜欢阅读了，在阅读中积累了更多的字。

在识字教学中，引导学生联系生活识字、联系形象识字、比较识字、游戏中识字、借助偏旁部首识字、借助字典独立识字、在阅读中识字等是有效的识字教学方法。在每一课的识字教学中找准与教学内容相符的教学方法，能充分调动学生学习汉字的积极性和主动性;引导学生有的放矢、灵活地变换各种方法识记生字，能不断满足学生的学习需求，提高学生自主识字的能力。

注：本文系南宁市教育科学“十二五”计划课题“小学语文课堂教学有效性的研究”（课题编号：2011C116）的阶段性研究成果。

作者简介：苏凤珍（1978— ），女，壮族，广西南宁人，一级教师，本科学历，从事小学语文教学工作21年，2013年被评为南宁市“教学骨干”。

（责编 黄健清）