魔术变变变

丁红霞

【教学背景】

心理描写是刻画人物思想性格的重要手段之一。心理描写可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，更好地诠释人物的性格特点。作文课上，我也教给孩子一些心理独白的技法，出示了一些片段让孩子朗读学习，也进行了一些小片段练习，但是作文中，学生运用心理描写的意识还是不强，促使我思考找寻更好的心理活动描写指导方法。

【设计思路】

作文来源于生活，活动更能调动学生的情绪，丰富学生的情感，激活学生的语言。魔术在人们心里有神秘感，又很有趣。为了提高学生的写作兴趣，引导他们更好地关注自己的内心世界，恰当表达内心的感受，我专门学了一个小魔术，上了一节作文活动课——《魔术变变变》，希望通过这节课让学生掌握两种心理描写的方法，学会把内心的想法真实生动地表达出来。

【教学过程】

激趣导入：

一上课，我故作神秘地说：“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，我给大家表演一个小魔术。”说着，我拿出一个纸箱子，一个晶莹剔透的玻璃杯，还有一块手帕。

老师要变魔术，对孩子而言无异于是“天方夜谭”，孩子既兴奋激动，又充满怀疑，毕竟这是从来没有过的事情。

学生们忍不住窃窃私语起来，我装着没看见接着说：“我知道你们现在根本不相信我会表演魔术，下面就请你们写出现在真实的想法。写好后我就开始表演。”

第一次练写——串问式心理独白

此时学生心中有无数疑问，老师让写下心中的感受，就像灌满水的池塘开了一个缺口，串问式心理独白就从笔尖倾泻而出：

“什么？我没听错吧？老师会变魔术？丁老师会有这样的本领？我才不信呢！真把我们当小孩哄呢？”                                                                                                                 ——劉   澈

语文老师变魔术，我没听错吧？难道老师转行了？不对呀，老师是教书的怎么会玩魔术呢？肯定是朝种树，夜乘凉——不可能的！                                                                        ——杨新宇

老师怎么可能一夜之间学会魔术了？是临时抱佛脚？还是郑板桥画竹子——胸有成竹？

—— 叶桂霖

“丁老师还会变魔术？难道老师准备改行了？魔术师附身了？不可能，绝对不可能！老师呀，你夸下海口，要是变砸了，可怎么收场呀？”                                                                  ——孙浩伟

第二次练写——对话式心理独白

学生写完后，停笔，指名读一读，评一评。然后，我巡视全班，笑眯眯地说道：“魔术师变魔术都是有助手的，今天我就从你们中间请一位助手。”看到学生们有的半信半疑，有的满怀期待，有的跃跃欲试，我趁机挑了一个平时成绩不太好。很内向的孩子。这时班里炸锅了，于是趁机进行第二次练写，这次要求尝试用上对话式独白：

“李明泽？”我的天呀！我的耳朵没毛病吧？竟然是平时像个小哑巴一样的李明泽！老师呀，您可真是切菜刀剃头——冒险！后面可有那么多听课老师呢！别到时候弄得自己下不来台呀！                                     ——包云浩

老师，您又不是真正的魔术师，请什么助手呀？别故弄玄虚了。                                                  ——王亭菲

李明泽，今天真是中大奖了！我的手举那么高，老师竟然视而不见？老师呀，您太没眼光了，如果选我，我一定会全力配合您，让您的魔术完美落幕。李明泽呀，李明泽，你可千万要争口气，别让丁老师失望呀！

——彭子彤

第三次练写——串问式心理独白

为了增强魔术的趣味性、神秘性，我故意讓李明泽模仿中国首艘航母“辽宁舰”那个下达起飞指令的士兵的指挥动作：前腿躬，后退蹬，身体前倾，双臂伸直，嘴里喊两遍：“走你！”这时我掀开手帕趁机迅速把硬币拿走，学生们看到硬币真的不见了，惊呼起来。我提出要求用串问式的方法描写心里的感受——

什么？什么？硬币不翼而飞了？不可能！肯定是我“小眼”昏花，看错了。                                      ——杨新宇

咦？硬币呢？我刚才可是瞪大了眼睛盯着讲台，清清楚楚地看到硬币在杯子下面的，眼睛也没眨一下，没见老师有什么动作？硬币怎么突然没了？              ——张   飒

硬币真的不见了，难道硬币长翅膀飞了？还是硬币穿越了？或者是丁老师得到某个魔术大师指点了？不可能呀？她天天跟我们在一起，什么时候悄悄学了这样一项神奇的本领呀？                                         ——王江果

怎么回事？怎么回事？硬币竟然真的不翼而飞了？！李明泽是托吗？可是他怎么也一脸蒙圈呢？“走你！”这两个字真有这么神奇的魔力？我也好想上去试一试。老师，您给我一次机会吧。                                  ——杨新宇

第四次练写——对话式心理独白

在孩子们纷纷猜测中，我又把手帕盖上（趁机把硬币放回去），像真正的魔术师那样在空中抓了一下，并对着手帕吹了口气，说了声：“回来。”接着掀开手帕，拿起杯子，硬币又出现了，继续要求学生们用对话式心理独白技法写出心中的感受——

哎呀，硬币大哥，你刚才“离家出走”现在又回来了？外面的世界好玩吗？你到哪儿转了一圈？能告诉我吗？

——黄钰航

怎么回事？硬币怎么不翼而飞了？又突然现身？丁老师难道您真是魔术师？请您收我做徒弟，教我两招吧，到时候也可以在小伙伴面前露一手，震震他们.哈哈，想起来都开心！                                             ——孙浩伟

硬币，你会隐身吗？丁老师，您会三十六变把空气变成硬币吗？黑板呀，你离老师最近，你能告诉我究竟是怎么回事吗？丁老师，您还说自己是菜鸟，看来您这“菜鸟”也不“菜”呀！                                            ——张   飒

一节课，就这样在轻松愉快的氛围中结束了，孩子们掌握了心理独白的两种技法，加上开头和结尾一篇精彩的文章就诞生啦。