浅谈如何做好初中高中历史教学的衔接

程耀斌

初中高中历史教学的衔接，是中学历史教师十分关注的问题。学生在进入高中以前，已在初中学习了一定的历史知识，形成了一定的认知和思维方式。若高中历史教师能处理好初高中历史教学的衔接，不仅能省却很多“重复劳动”，还能帮助学生更快地适应高中历史的学习，甚至激发更多学生学习历史的兴趣。

一、把握初中历史与高中历史教材的特点

与初中历史教材相比，高中历史教材一是增加了大量的内容，主要是有关历史现象的史料及其评价；二是对历史事件的叙述侧重点不同，高中重理性分析，初中则重感性描述；三是高中历史是中国近代现代史内容，注重中外历史结合，初中有关中外历史的学习内容是高中历史学习的重要基础；四是在能力要求上，高中着重培养学生的思维能力、自学能力、创新能力和知识迁移能力等。与初中相比，高中的教学内容、教法与学法、能力要求等均有明显提高。由于高中学生的知识基础是初中水平，其心智也未完全成熟，在高中历史教学中，完全脱离初中的基础，学生会无法适应；而一味迁就学生的基础，在教学内容和教学方法上不提出新的要求和进行有计划的能力培养，也不利于学生的发展。因此，处理好高中历史与初中历史教学的衔接至关重要。

二、增强高中教师的衔接意识

高中教师要熟悉初中历史教材和学生的学习情况，应准确掌握学生初中所学的教材和课程标准的特点，了解每一个学生初中阶段所掌握历史知识的实际情况，提高历史教学的连续性和针对性，这样才能保证高中历史的教学内容详略得当，教学方法有的放矢。另外，高中历史教师也应多与初中历史教师沟通交流，相互听课，了解兩者的差异和存在的实际问题，优化教学内容和教学方法，提高课堂教学的有效性。

三、教师教育教学理念和学生心理品格衔接

高中新生成熟冷静与幼稚浮躁并存，多情善感与冷漠无情同在；活泼外向与孤僻内向共生；自我表现和自我封闭也在这一群体中矛盾且统一。初中历史教材比较注重历史人物、历史事件的故事性，旨在以历史故事激发学生的兴趣。但对历史事件、历史人物、历史现象的多视角、多层次的理性思考和分析偏少；对历史上活生生的人的思想，人的精神意识、品质修养学习偏少。教师应继承衔接初中历史教材史话教学、激趣导学的教学理念，更要补充完善高中历史新教材的教育教学理念，以历史教材中丰富、高尚的人文品格、人文素养、人文精神，在青少年可塑性较强的高一年级，培养学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题的能力。培养学生从历史角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，矫正学生的心理偏差，培养学生健康的情感和高尚的情操。

四、高中着眼于直接学习兴趣的培养

首先，在教学材料的使用上，高中历史不再以视频或图片等形象化的媒介为主，更多的是为学生呈现文本材料。高中生的思维发展阶段已逐步从形象思维向抽象思维为主发展，通过课堂上文字材料的使用，能够提高学生阅读、概括、分析和应用材料的能力；其次，在课堂教学目标上，高中历史教学更注重更为深刻、较为抽象的历史理论、历史规律和历史线索。通过方法和目标的逐步转换和深入，在一定程度上超越初中阶段历史教学中外在形式的生动活泼，把更深刻的历史魅力呈现在学生的面前，使学生能较为深刻地体验和感受历史问题中所蕴含的文化力量。

五、做好学生思想的衔接

学校应和新生及其家长及时沟通，使学生和家长了解初高中学习的差异，使学生能够适当作一些准备工作，不要将两个月的暑假荒废掉。高一新的历史老师在上第一堂历史课时应向学生明确介绍高中历史教学的重要性、高中历史学习的艰巨性，以引起学生的足够重视。同时，对初高中教材的差异、教学方法的差异、习方法的差异也要做出详细介绍，让学生在对高中历史有清楚认识的状态下进入高一的历史学习。

六、做好教学方式方法的衔接

初中学生思维主要停留在形象思维，或是较低级的经验型抽象思维阶段，而高中学生思维活动逐渐走向成熟时期，所以，教师的教学方法也应根据学生的年龄特征、认知水平，以及历史课程本身的特点加以调整，俗话说：“教无定法，贵在得法。”初中教学中，教师在重视学生掌握基础知识的同时，还要注重发展学生的分析、概括，以及获取信息、筛选信息等方面的思维能力，为高中教学阶段的历史学习打下基础。高中教学阶段则把发展学生的历史学科能力当作重要的教学目标。

七、做好学生学习方法的衔接

由于初中教材内容比较简单，对知识的要求多在了解和记忆层面上，那种“机械记忆”的学习方法在初中历史的学习中还是很有成效的。进入高中阶段后，高中教材内容多、课时紧，学生要在教师指导下充分发挥自身学习的积极性、主动性、探究性才能完成学习任务。而有的学生还以老一套的被动学习方法对待高中历史学习，这便导致学生在学习历史时困难重重。因此，在初高中历史衔接教学中要注重学生良好学习方法的培养。首先，要重视学生良好学习习惯的养成。好的学习习惯包括勤学好问、上课专心听讲、作好笔记、及时复习、独立完成作业和书写规范工整等，有了良好的学习习惯，学生才能在教师的有效引导下渡过衔接阶段；其次，教会学生学习历史的基本方法，特别是开卷考试下的初中历史教学，要教会学生怎样将重点内容勾划在教材上，怎样构建历史知识网络，以及解题答题技巧等；高中阶段的历史教学要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习；将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合。

初中高中历史教学的衔接是教学中不容忽视的重要问题，如果广大历史教师能够重视并切实做好这一方面的工作，不仅可以省去许多“重复劳动”，还可以提高课堂教学的有效性。