浅谈小学数学目标教学

黄福记

摘 要 课堂教学是落实教学目标的中心环节，目标教学就是根据教学大纲规定的教学目的、学生的心理特点和认知结构，对教材中的知识点提出明确具体的教学目标，把教学内容目标化，辅之以经常的及时的反馈，从而使绝大多数学生达到教学目标所要求的基本标准。

关键词 小学数学教学 目标教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1何谓目标教学

目标教学是课堂教学的一种模式，即运用某种教学目标分类体系分析教学结果的教学模式。具体的说，就是把教学内容目标化，辅之以经常的及时的反馈——矫正手段，查漏补缺，从而使绝大多数学生达到教学目标所要求的基本标准。因此通常把利用目标分类体系观察、分析、指导教学过程和鉴定教学结果的教学称为目标教学。

通常，人们把教学目标、教学目的当做同义词，它们都是描述活动期望的词语，但这两个概念还是有区别的。“目的”是主体“想要达到的境地”；而“目标”则是“想要达到的境地或标准”。可见，教学目的可以理解为通过教学思想要达到的主观意图，带有较多的主观色彩；教学目标可理解为通过教学思想要达到的主观意图，这种主观意图是以客观的科学标准为基础的，带有主客观统一的色彩。

2目标教学的理论基础

美国著名的教育学家和心理学家布鲁姆等人所推出的“掌握学习”的教学思想是目标教学的主要理论基础。

传统的教育思想认为，不论教师和学生怎样努力，在一个班级中，总是有少数学生达到优良水平，多数学生是中等水平，并且总有少数学生勉强及格或不及格，也就是说少数学生成绩不及格是教学的必然规律。而“掌握学习”的教学思想则认为，人的先天差别甚微，通常除了百分之五的优等生和百分之二三的低能儿童外，大部分学生在学习能力方面并无大的差异，只要采取恰当的教学措施，百分之九十五以上的学生能够掌握课本中的知识。

“掌握学习”的教学思想适应我国普及九年义务教育和大面积提高教学质量的需要，它引起了我国教育工作者的普遍重视。近几年来，许多学校借鉴这种教学思想，进行了“目标教学”实验，并取得了可喜的成绩。

3目标教学的主要特点

与一般教学思想相比，目标教学主要有以下几个特点：

3.1目标教学使教学目的更加明确、具体，有助于提高教学质量

目标教学根据教学大纲规定的教学目的、学生的心理特点和认知结构，对教材中的每个知识点都规定了明确具体的教学目标，这样，教学就有了明确的方向，全部教学活动都在目标规定下进行，减少了教学的盲目性，有助于提高教学质量，有助于全面实现规定的教学目的。

3.2目标教学具有较强的可操作性

由于教学目标通常是用外显行为动词（如说出、写出、复述、解释等）来描述的，所以对学生的行为可以明确进行限定，并便于观察和测量。

3.3目标教学便于及时调整教学

采用目標教学可以及时进行反馈，有助于教师及时了解学生达标情况和调整教学，包括给未达标的学生进行辅导，调整教学进度等，从而使绝大多数学生都能到达基本目标。

4小学数学教学目标的分类方法

布鲁姆把认知领域分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六级水平。我国教育工作者结合我国小学数学教学的实际和小学数学学科的特点，提出了许多不同的分类方法。一些教育工作者认为，小学数学认知领域的教学目标的六级水平应为识记、理解、应用、分析、综合、评价。也有教育工作者认为应当把六级水平简化为五级、四级或三级。例如，简化为四级，可分为识记、理解、应用和综合。

5怎样实施目标教学

对于目标教学的实施过程，我国教育工作者设计了多种不同的方案，这些方案尽管存在一些差别，但都包括以下几个主要环节：

5.1认真备课，分析目标

备课是实施目标教学的首要环节。教师备课时，要在熟悉教学大纲和分析教材的基础上，首先分析整体教材的教学目标，然后分析各单元的教学目标，最后分析课题教学目标。不论哪个层次的教学目标，都要考虑知识、能力和思想教育等各个方面，尤其要注意挖掘教材的思想性。一般关于目标教学的参考书都列出了每个课题的教学目标，教师要在明确课题教学目标的基础上，还应根据教学大纲的要求和知识点在教材中的地位，分析教材的重点和难点。

5.2忧选教法，落实目标

课堂教学是落实教学目标的中心环节，教师在分析教学目标的基础上，应根据不同的教学内容选择恰当的教学方法，通过教学活动落实教学目标。传统教学中的各种优秀教法在目标教学中都可以借鉴和选用，但无论何种教法，都应充分注意学生的主体地位，尽量让学生有更多的时间去练习、讨论和思考。

5.3反馈矫正，达成目标

通常的做法是采用三级反馈：（1）每节课教师新授完后，利用反馈练习进行信息反馈，反馈方式是通过观察学生思考问题的表情、回答问题的正误来判断各目标达成的情况。（2）每一单元进行一次形成性测验，教师指导学生做单元评价题，让学生自我批改或学生互批互改后由教师检查。（3）期中和期末进行总结性检测，并根据反馈的信息对未到达的目标再次采取补救措施。