高职院校贫困大学生人文心理关怀的现实探索

高菁 傅丽 马骏 刘静 翟兴旺

摘 要： 高校将学生资助工作与育人工作相结合，真正做到扶贫与扶志、扶智有机结合，帮助贫困大学生减轻经济负担，培养理性平和、积极向上的健康心态，既是党和国家的政策要求，又是高校教书育人功能的体现，亦是增强贫困大学生获得感和幸福感的现实需要。本文在调研的基础上提出贫困大学生心理帮扶的多种途径，以期对培养学生健康心理、塑造学生健全人格有参考意义。

关键词： 高职院校 贫困大学生 心理关怀

习近平总书记在党的十九大报告中指出“注重扶贫同扶志、扶智相结合”，这既是对全国扶贫、脱贫工作的新要求，又是对高校资助育人工作的更高要求。

2017年全国高等教育资助金额比上年增加94.90亿元，增幅9.93%，国家在制度上保证了不让一个学生因家庭经济困难而失学，并希望增强贫困学生的获得感。2017年教育部62號文件《实施纲要》提出要加强资助育人质量提升体系和心理育人质量提升体系的构建。党和国家从物质、精神和心理层面对家庭经济困难学生进行帮扶和关怀。在高校，将学生资助工作与育人工作相结合，真正做到扶贫与扶志、扶智有机结合，帮助贫困学生减轻家庭经济负担，培养他们理性平和、积极向上的健康心态，既是党和国家的政策要求，又是高校教书育人功能的体现，更是增强贫困大学生获得感和幸福感的现实需要。

在现实生活中，多数家庭经济困难学生能够正视困难，自强自立。但是，也有部分学生难以正确面对贫困，背负着沉重的精神枷锁，从而引发心理问题和心理疾病，影响学习生活和人际交往。因此，在重视经济扶贫的同时，关注精神扶贫，不仅能减轻贫困大学生的“经济贫困”，还能帮助他们走出“心理贫困”，增强他们的获得感和幸福感。

一、贫困大学生心理健康状况的现状研究

自1999年高等学校国家资助政策出台以来，对贫困大学生心理健康状况的横断研究发现，从1998至2015年间由SCl-90量表测得的我国贫困大学生心理健康整体状况逐渐提升，说明国家资助政策不仅减轻了贫困大学生的经济负担，还减轻了学生的心理负担。对高职高专贫困大学生心理资本、应对方式与心理健康的关系研究发现，贫困大学生心理资本整体状况明显低于非贫困生，在自信、希望、乐观和韧性等方面与非贫困生存在显著差异，更易出现心理问题。

本研究自编贫困生家庭情况调查表对四川某高职院校的2017级新生发放问卷500份，回收有效问卷478份，有效率96.5%。研究发现，学生致贫原因包括家庭多子女同时就读、直系亲属患重病或本人患病、孤儿或单亲贫困家庭、父母务农或无经济收入、意外事故会天灾导致临时性贫困，其中因病致贫、因学致贫所占比例均超过25%，是比例最高的两种致贫情况。家中主要劳动力或学生本人患病加重了家庭的经济负担，易导致贫困。另外，多子女就读也是导致一个家庭陷入贫困的重要原因。具体到每一个学生，家庭背景和致贫原因不同，因此对于贫困大学生的帮扶措施应不同。学生在学校不同阶段对于困难帮扶措施的需求会有所差别。对部分贫困生进行深入访谈发现，贫困生相较非贫困生更易出现自卑、内向的情况，他们的心思更加敏感细腻。还有部分贫困生存在一定的虚荣心，不希望同学看出自己贫困，对生活质量要求较高，吃好、穿好、用好，但另一方面家庭十分贫困。此类学生是心理贫困中最严重的一类，需要加强引导和教育。还有极少数学生家庭经济并不贫困，但为了得到助学金，虚报家庭经济情况，此类学生应加强诚信教育。

本研究同时对500名新生家长进行了贫困大学生帮扶措施的调查研究，其中就学生家长希望学校可以从哪些方面帮助贫困学生的措施中，选择最多的是“拓宽兼职渠道，受助且自助”，反映出多数家长认为让贫困大学生通过自身努力获取收入，对他们的帮扶更大。经济帮扶措施只能暂时减轻他们的经济压力，帮助他们将更多的精力用在学习和生活上。要真正摆脱贫困还是要靠贫困学生的自强不息和吃苦精神，才能有所成就。还有超过30%的家长认为学校对贫困大学生的心理关爱帮扶不够精准，对他们心理健康状况的关怀还有待提高。家长对高校加强贫困学生的心理健康教育提出要求，说明加强贫困学生的心理健康教育和帮扶不仅是学生自身的需要，还是家长期待的。每一个贫困大学生都是一个家庭的希望，很多贫困家庭希望学生通过读书改变贫困的命运，改善家庭经济状况，对他们寄予更高的期望。

二、高职院校贫困大学生人文心理关怀的现实探索

在高校实际资助工作中，对贫困大学生资助考虑更多的是经济上的解困，缺乏对贫困大学生心理层面的解困，心理贫困对大学生的影响相较于经济贫困更直接、更长久。高职院校贫困大学生相较于本科院校贫困大学生，因自我认同感低、挫败感强等因素，更易出现抑郁、焦虑、人际关系障碍等心理问题，因此加强高职院校贫困大学生人文心理层面的关怀十分必要。本研究结合四川某高职院校实际情况，对贫困大学生开展了一系列人文心理关怀措施，旨在增强贫困大学生的获得感和幸福感，帮助心理贫困的学生脱贫。

一是全方位、多渠道地加强贫困大学生心理健康教育，加强心理互动。建立班导师制度、中层干部联系班级制度和三深入制度，从学院领导到辅导员坚持深入公寓、深入班级、深入学生心灵，经常与贫困大学生谈心谈话，随时了解贫困大学生心理动态情况，关心他们的生活和学习。通过心理健康课程、心理朋辈辅导、心理团体辅导、个别心理咨询等方式对贫困大学生给予重点关怀与关注，帮助有心理问题的学生打开心扉、解开心结。同时鼓励贫困大学生积极参与院系活动、社团活动、青年志愿活动和校内外社会实践活动，拓宽视野，培养能力，历练品质。

二是开展贫困大学生感恩励志教育活动，历练坚强的意志品质。为引导贫困大学生积极面对生活，心怀感恩之心，学校在校内开展形式多样的感恩励志教育活动。如组织贫困大学生到烈士陵园扫墓，到敬老院、孤儿院和留守儿童家庭开展志愿者服务活动，培养贫困大学生的感恩意识。针对贫困大学生提供勤工助学和校内外兼职岗位，开展自强之星评选、感动财院人物评、励志奖学金评选，在评优评先中锻炼贫困大学生吃苦耐劳、自强不息的精神。开展以口才演讲、心灵札记和经典品读评比、诚信征文比赛、微课和主题班会比赛等形式多样的“助学·筑梦·铸人”主题教育活动，让贫困学生在精神上摆脱“贫困”，获得独立生存能力，实现受助且自助。形式多样的活动将“扶贫”与“扶志”、“扶智”结合起来，从物质、精神和心理等方面对家庭经济困难学生进行帮助和引导，让学生感受到国家、社会、学校的关爱，引导他们树立积极向上的人生态度，培养知恩感恩的责任意识。

三是家庭-学校-学生三方合力，共育学生成长。贫困大学生的贫困多来自家庭的经济贫困和教育贫困。为把党和国家对家庭经济困难学生的关怀落实落细，同时了解贫困大学生家庭的实际状况，学院老师利用寒暑假开展家庭经济学生送温暖活动。通过家访，了解学生的实际家庭困难、成长环境和家里生活状况等，看到学生的生活困境，拉近老师与学生的距离，形成家校合力，共同培育学生，坚定学生求学和励志的决心。家庭走访既送去了党和国家、学校对学生的关怀，又帮助学生将感激之情转化为实际行动，激励学生自强自立、奋发有为，用勤奋改变贫困的现状。家庭-学校-学生三方合力，共同促进学生成长成才。

四是学业辅导与就业帮扶相结合，提升学生职业能力。部分贫困大学生因学业压力和就业困难而产生心理问题，为减轻这部分贫困大学生的心理压力，学院开展了针对贫困大学生的学业与就业的专项帮扶。针对学习困难的贫困大学生，通过在班级成立学习帮扶小组、建立一对一帮扶制度、班导师帮扶制度、科任老师关怀制度等，给予他们学业上的更多指导，帮助他们学好专业知识，掌握专业技能。针对就业困难的贫困大学生，学校通过就业指导课程、职业生涯规划课程、创新创业课程、校企合作、校内培训、中期实习和顶岗实习多种途径为他们提供更多的实习就业机会，帮助他们解决就业困难。

高职院校针对贫困大学生开展形式多样的人文心理关怀，既是坚持扶贫与扶志、扶智相结合的重要体现，又对培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质有着积极的作用。

参考文献：

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本文为四川省教育厅2017年立项课题《基于精准扶贫理念下高职院校资助育人体系构建》研究成果，课题编号：17SB0229。