高职院校安保人才队伍多元化建设的探索与实践

□黄德荣

安保工作是高职院校管理工作的重要任务之一，一直以来受到学校、社会、国家的高度关注。随着高职院校校区的不断增多和生源的进一步扩大，其安保工作也面临着新的挑战。安保力量不足、人员素质参差不齐、安保环境复杂、工作内容不断增多的问题给高职院校安保人才队伍的建设提出了新的要求。对此，高职院校要转变理念，吸收教师、学生等一切有助于安保工作的力量，以完善的人才队伍建设机制和多元化人员结构保证学校的安全稳定。

一、高职院校安保人才队伍多元化建设工作面临的困境

1.安保力量不足，人员素质参差不齐。随着我国教育事业的不断发展，高职院校数量和校区增长十分迅速，多校区的办学环境给高职院校的安保工作带来了新的挑战。根据《高等学校内部保卫工作规定（试行）》和《教育部、公安部关于加强高校安全保卫工作的通知》，目前对于高校安保人员比例的规定还不明确。但有部分省份对安保人员比例做出了相应要求，如山东省就要求高校安保人员的比例应维持在千分之三至千分之六之间。但从目前大多数高职院校的安保工作现状来看，安保人才短缺这一现象十分明显，这是由多种情况造成的，如缺乏上升渠道、激励措施和人文关怀等，高职院校安保人员工资待遇偏低，且大多数属于临时工作编制，无法对学校产生认同感。上升渠道封闭、薪资待遇低也使其工作积极性低、缺乏成就感等。这也引出另外一个问题，即以低标准和低要求招聘的安保人员的综合素质较低，无法满足学校高标准的安保要求。此外，高职院校还面临着安保人员分配不均的情况。大部分安保人员的工作被安排在学校入口，后勤安全管理、网络安全管理等问题上没有安排足够的人员，使得学校安保工作“头重脚轻”。

2.安保环境更加复杂。目前，我国高职院校安保工作呈现出复杂化和多元化的趋势。随着高职院校办学环境的逐渐开放和学生思想观念的开放，高职院校的安保任务不再是简单的值班、巡逻、户口管理等，还需要进行对师生的安全教育、学校内部治安纠纷、协助公安机关侦破案件、对校内有轻微违法但尚未构成犯罪的人员进行帮助教育等。可以看出，新形势下的安保工作从范围和内容上都十分复杂，安保人才队伍不仅要针对学校内进行全方位的安全管理，同时还涉及校外人员、经商人员的管理以及学生思想方面的教育，而学生思想教育、危害安全事件预防等工作要求安保人才队伍必须深入师生中去，而目前高职院校的安保人才队伍建设还较为单一，没有很好地动员教师和学生参与到安保工作中去，也使得安保工作缺乏一定的深度。

二、高职院校安保人才队伍多元化建设的探索与实践

1.创新人才队伍建设体系。高职院校安保队伍建设要全过程、系统化。第一，队伍建设体系要针对目前安保工作的新特点和素质建设存在的问题进行系统梳理，将安保人员、教师队伍、学生队伍的素质建设根据工作特点的不同区分开来，尤其要注重综合素质、信息素养、服务意识等方面的培养，有针对性地优化各项素质建设的比重，并根据不同身份下安保工作需求进行阶段性调整，防止出现素质建设与实际安保工作需求有落差的情况。同时，完善素质建设体系的规范化和标准化，对素质建设的目标、过程、成果、考核进行全面规划，注重理论和实践的结合，将素质建设的内容融入日常工作中，让安保人员在工作中获得个人素质的提升。第二，要完善素质建设评价体系，采取主观与客观相结合、定量与定性相结合的评价方式，创新奖惩措施，针对安保人员的表现，可以制定一系列的奖励措施。

2.加强思想教育，提高思想重视。第一，学校需进一步加强对安保人才队伍多元化建设的重视。在高职院校安保工作的新形势下，不仅要认清安保工作的复杂化，更要深刻地认识到安保人才队伍的建设是提高学校安保水平的根本途径，在给予足够的政策支持下，还要加大资金投入力度，给安保人员提供一定的上升渠道和薪资奖励，对于教师和学生要予以一定的物质激励。第二，加强思想教育。在政治学习上要督促安保人员、教师和学生充分学习党的路线、方针、政策以及理论，让安保工作在主体多元化、环境复杂化、思想开放化的校园环境下保持高度的组织性和纪律性。在此基础上，要延伸思想教育的内涵，将服务意识、创新意识、竞争意识、职业规划等思想教育融入素质建设中。第三，安保人员还应树立自主学习意识和爱岗敬业的作风，勇于面对新环境带来的挑战，努力提升自身综合素质，为高校安保工作作出应有的贡献。对于教师队伍和学生队伍，强化其责任意识，明确学校的安全稳定对于教学管理和学生个人发展的重要性，从其自身需求的角度激发其参与校园安保工作的热情。

3.强化安全教育，提升安全意识。针对目前高职院校环境多元化、学生思想复杂化的现状，可通过丰富安保人才队伍的组织结构来提升安保工作的范围和深度。第一，将辅导员和负责学生工作的教师纳入安保队伍中，以提升安保人才队伍的整体素质，充实校园安保力量。学校要求相关部门要根据安保工作的现状和学生面临的各种安全问题制定和完善安全管理制度，如宿舍安全管理制度、实验室安全管理制度等，安保队伍应依制度规定进行检查落实。学工队伍应负责安全教育的主要任务，定期开展安全管理主题讲座或活动，提升学生的安全意识。同时让不同教学场景下的教师进行安全教育，以增强安全教育的适用性。第二，组织学生参与校园的安全保卫工作。学生的思想动态是学生安全管理的重要依据之一，因此应在学生中设置安全岗位，让学生成为学校安全工作的学生信息情报来源，弥补安保队伍人员不足的问题，同时也能让校园安保工作更有深度，及时了解学生的思想状况，起到良好的预防作用。

4.优化安全评价体系。安全评价体系是队伍多元化后安保水平评价和改善的核心环节。因此，要着力构筑安全评价体系，以更科学地对安全管理水平进行评价，推动校园安全管理的持续健康发展。首先，要针对校园环境下复杂的管理环境不断丰富评价体系的对象，将教师、学生等主体纳入评价体系之中，根据不同主体管理重点的不同丰富安全评价指标，如对教师的评价主要集中于安全教育和课堂安全管理上，对于学生的评价主要集中在参与度、积极性上。此外，在丰富客观数据的基础上，引入主观因素的评价，如师生满意度等。注重安全管理流程的评价和改善，组织安全人员定期进行工作汇报，不断发现现有安全管理流程中不符合实际的情况。此外，收集师生反馈，在基础层面获取安全管理流程相关意见，从工作流程和师生需求的角度共同推进安全评价体系的完善和安全管理能力的提升。

三、结语

构建一支适应新环境的安保人才队伍，一方面要着力提升安保人员综合素质，另一方面要打破传统思维，吸收新力量以充实安保队伍，进而提升安保人才队伍的整体素质和安全保卫能力。高职院校安保工作涉及校园、教室、实验室、宿舍、师生安全等各方面问题，单独依靠学校保卫处是远远不够的，我们应在教师和学生中发掘对安保工作感兴趣且具备安保能力的人才，将其安排到合适的岗位上，既能解决安保人员不足的问题，又能增强安保工作在复杂环境下的适应性。