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小学语文写作教学策略探析

2019-04-10刘新华

知识窗·教师版 2019年2期
关键词:写作教学策略小学语文

刘新华

摘要:新课程改革的推行对小学语文教学提出了更高的要求。写作作为小学语文教学的重要内容,应引起教师的高度重视。基于此,本文针对小学语文教学中的写作教学进行了探究,并提出了相应的教学策略。

关键词:小学语文   写作教学   策略

随着教育的不断发展,学生对语文教学也有了更加多样化的需求,这迫使教师不断丰富教学的形式和方法,从而增强学生的学习体验。写作教学不仅是为了让学生应对考试,还是为了学生在学习这项技能的过程中,掌握基本的语言技巧和合理的表达方式,以达到提高学生语文水平的目的。笔者从养成良好的写作习惯、提升写作内涵等多个方面进行了探究,以便帮助学生在更加合理的教学方式下提升写作水平。

一、合理利用范文,养成良好的写作习惯

在写作过程中,学生常常容易受到模板思维的影响,这也是他们在写作中经常犯的通病,这与教师不合理的教学方法有很大关系。在以往的教学中,为了简化教学过程,提升学生的学习效率,所以在指导学生写作时,教师通常会让学生参考作文书中的范文。教师的本意是想让学生进行学习和借鉴,但是學生往往会养成直接摘抄现成文章的不良习惯。这种习惯一旦养成,学生就很难脱离对范文和例文的依赖。为了解决这一问题,教师应引导学生合理利用范文,在阅读文章时,思考自己需要改进的地方。

学生依赖作文书中的范文是对自己写作水平不自信的一种表现,所以在批改和点评学生时,教师应注意自己的语言表达,尽可能让学生通过写作提升自己的学习自信心。学生一旦在写作中获得了成就感,就能更好地激发他们的写作欲望和兴趣。另外,教师可以利用鼓励的方式让学生相信自己的能力,真正使作文书成为学生参考借鉴的工具,而不是直接摘抄。让学生进行借鉴的方法还有很多,教师可以引导学生做读书笔记,将平时看过的好词好句摘抄下来,并进行仿写,以便在遇到不同主题时能够直接引用。这种方式不仅能发挥范文的最大作用,还在降低写作难度的同时,提升学生的写作水平。

二、注重情感导入,提升写作内涵

除了模板思维之外,没有抒发真实的情感也是学生写作常见的一大问题,这与学生对待写作的态度有很大关系。在学习过程中,学生有时会因为思维定式,针对相似主题的文章反复套用同一个事例,教师很容易发现哪些是真实发生的事情、哪些是学生反复使用的“老套路”。因此,在教学过程中,教师应让学生明确写作目的,改变他们应付了事的想法。

对于许多不同主题的写作,学生可以引用亲身经历或感受过的事物。如在写关于“风景”的作文时,教师可以引导学生联想自己游览过的旅游景点。一些学生可能会说自己没有这种经历,这时,教师可以告诉学生不必以著名的旅游景点为素材,而是将自己身边能够见到的事物,如学校花园中的风景,描写出来,就可以作为很好的写作素材。在写作时,学生如果能根据自己的所感所想进行描述,那写出来的文章自然蕴含着独特的见解和情感,在作文立意上也会比写作套路高明许多。

三、利用多媒体教学,增强写作的趣味性

作文素材和立意都是学生写作的关键,好的立意能让读者眼前一亮,所以在写作训练中,教师应引导学生选择合适的素材和立意。随着多媒体的发展,教师有条件让学生了解各种各样的写作素材,相对于单纯的口头描述,多媒体教学更加直观和生动,能让学生通过视频、图片等多种形式启发思维,迸发灵感。在教学过程中,教师可能会给学生设定主题,并指导他们如何写作,尤其在举例过程中,教师很容易出现“代替”学生思考的情况,即举出的例子限制了学生的思考范围,导致学生作文出现千篇一律的情况。为了改变这种情况,在为学生播放相关主题的素材时,教师应给予学生足够的思考时间,让他们把真实的想法和思路写出来,这样更有助于学生自主写作。

四、结语

写作能力需要长期培养,所以教师应让学生有一个更好的学习体验,并通过提问和引导,让学生利用各种资源进行联想,尽可能地为学生提供更多的写作素材、开拓学生的写作思路。

参考文献:

[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学,2017,(9).

[2]王效美.小学语文作文教学困境及对策分析[J].中国校外教育,2017,(20).

(作者单位:江西省铅山县武夷山镇中心小学)

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