小学语文写作教学策略探析

刘新华

摘要：新课程改革的推行对小学语文教学提出了更高的要求。写作作为小学语文教学的重要内容，应引起教师的高度重视。基于此，本文针对小学语文教学中的写作教学进行了探究，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学语文   写作教学   策略

随着教育的不断发展，学生对语文教学也有了更加多样化的需求，这迫使教师不断丰富教学的形式和方法，从而增强学生的学习体验。写作教学不仅是为了让学生应对考试，还是为了学生在学习这项技能的过程中，掌握基本的语言技巧和合理的表达方式，以达到提高学生语文水平的目的。笔者从养成良好的写作习惯、提升写作内涵等多个方面进行了探究，以便帮助学生在更加合理的教学方式下提升写作水平。

一、合理利用范文，养成良好的写作习惯

在写作过程中，学生常常容易受到模板思维的影响，这也是他们在写作中经常犯的通病，这与教师不合理的教学方法有很大关系。在以往的教学中，为了简化教学过程，提升学生的学习效率，所以在指导学生写作时，教师通常会让学生参考作文书中的范文。教师的本意是想让学生进行学习和借鉴，但是學生往往会养成直接摘抄现成文章的不良习惯。这种习惯一旦养成，学生就很难脱离对范文和例文的依赖。为了解决这一问题，教师应引导学生合理利用范文，在阅读文章时，思考自己需要改进的地方。

学生依赖作文书中的范文是对自己写作水平不自信的一种表现，所以在批改和点评学生时，教师应注意自己的语言表达，尽可能让学生通过写作提升自己的学习自信心。学生一旦在写作中获得了成就感，就能更好地激发他们的写作欲望和兴趣。另外，教师可以利用鼓励的方式让学生相信自己的能力，真正使作文书成为学生参考借鉴的工具，而不是直接摘抄。让学生进行借鉴的方法还有很多，教师可以引导学生做读书笔记，将平时看过的好词好句摘抄下来，并进行仿写，以便在遇到不同主题时能够直接引用。这种方式不仅能发挥范文的最大作用，还在降低写作难度的同时，提升学生的写作水平。

二、注重情感导入，提升写作内涵

除了模板思维之外，没有抒发真实的情感也是学生写作常见的一大问题，这与学生对待写作的态度有很大关系。在学习过程中，学生有时会因为思维定式，针对相似主题的文章反复套用同一个事例，教师很容易发现哪些是真实发生的事情、哪些是学生反复使用的“老套路”。因此，在教学过程中，教师应让学生明确写作目的，改变他们应付了事的想法。

对于许多不同主题的写作，学生可以引用亲身经历或感受过的事物。如在写关于“风景”的作文时，教师可以引导学生联想自己游览过的旅游景点。一些学生可能会说自己没有这种经历，这时，教师可以告诉学生不必以著名的旅游景点为素材，而是将自己身边能够见到的事物，如学校花园中的风景，描写出来，就可以作为很好的写作素材。在写作时，学生如果能根据自己的所感所想进行描述，那写出来的文章自然蕴含着独特的见解和情感，在作文立意上也会比写作套路高明许多。

三、利用多媒体教学，增强写作的趣味性

作文素材和立意都是学生写作的关键，好的立意能让读者眼前一亮，所以在写作训练中，教师应引导学生选择合适的素材和立意。随着多媒体的发展，教师有条件让学生了解各种各样的写作素材，相对于单纯的口头描述，多媒体教学更加直观和生动，能让学生通过视频、图片等多种形式启发思维，迸发灵感。在教学过程中，教师可能会给学生设定主题，并指导他们如何写作，尤其在举例过程中，教师很容易出现“代替”学生思考的情况，即举出的例子限制了学生的思考范围，导致学生作文出现千篇一律的情况。为了改变这种情况，在为学生播放相关主题的素材时，教师应给予学生足够的思考时间，让他们把真实的想法和思路写出来，这样更有助于学生自主写作。

四、结语

写作能力需要长期培养，所以教师应让学生有一个更好的学习体验，并通过提问和引导，让学生利用各种资源进行联想，尽可能地为学生提供更多的写作素材、开拓学生的写作思路。

参考文献：

[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学，2017，（9）.

[2]王效美.小学语文作文教学困境及对策分析[J].中国校外教育，2017，（20）.

（作者单位：江西省铅山县武夷山镇中心小学）