浅谈农村初中英语学困生的转化

刘新领 何红丽

【摘 要】目前农村初中学生有三分之一的学生在英语学习上存在很大的问题，他们基础差，学习缺乏适合自己的学习方法和一定的学习动力，又缺乏一定的英语学习的环境，于是他们就自暴自弃，破罐子破摔。因此，如何把这些头脑聪明的学生扭转过来，就成了我们教师的头等大事。本文就从教师和学生两个方面分析了学生学习英语困难的原因，研究了一系列的转化策略。

【关键词】初中英语；学困生；转化

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0280-01

在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严重，产生了大量的“英语学困生”。这些学生都是土生土长的农村孩子，本身知识面比较狭窄，更没有使用英语的环境，因此一部分学生在英语学习方面存在一定的困难。他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成他们英语学习困难的因素是多方面的：首先，在平时的英语教学中，学生在课堂上听、读、记、背的内容，出了课堂便迅速遗忘。其次，一部分学生在小学学习英语时就产生了畏难情绪。另外还有，部分学生家长过分的溺爱孩子，对自己的孩子要求不高，对孩子的学习尤其是英语学习漠不关心，或者对孩子学习期望过高但又没有一定的能力对自己的孩子辅导。最后，现在的孩子大都是留守儿童，缺少父母的关心和爱护，而他们的爷爷和奶奶只是负责他们的生活，从不过问他们的学习，更别说英语学习了。

那么如何帮这些“学困生”排忧解难，让他们找回迷失的自己，经过我们多年的教学实践和对一些“学困生”转化经验，我们认为可以通过以下几个方面来加以解决。

一、多与学生接触，进行感情交流

古语有云：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友，使他们真正地喜欢自己，爱上自己的英语课，从而能够形成良好的学习氛围。

二、增强“学困生”学习英语的信心，使他们能够持之以恒，坚持到底

“学困生”本身一般接受能力较差，理解能力也较差。因此在平时英语课堂教学中和课堂作业及课外作业的布置中，我们要分类分层，根据他们的现有水平，把任务及题目分为必做题和选做题，这样我们就可以兼顾到每个学生，让每个学生都有任务，不至于他们浪费时间和精力。

三、借助多种教育手段，激发和培养学困生学习英语的兴趣

学生是学习的主体，学困生英语水平能否提高主要还是靠自己，但这股内在的活力，还需要借助外力来帮助他激发出来，兴趣就是一个很好的助推力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要感兴趣，就没有掌握不了的内容；只要感兴趣，就没有记不住的知识。然而，“学困生”往往对英语学习缺乏兴趣，缺乏热情。分析他们的特点，一般他们对学习都有一点儿厌烦情绪和畏难心理，但对其它的方面，却有要求了解掌握的热情，针对他们的这些特点，我们可因人而异，逐步引导，使之转到英语学习的轨道上来。由于刚接触的知识无论是量上还是难度上都较少、较浅，所以，他们开始时学习兴趣还是比较浓厚的，但随着教学进度的进展，知识量及难度会逐渐加大，他们可能会感到越学越吃力，其学习热情及兴趣可能会下降，这时就需要给他们“打气”，增强他们学习英语的信心，让他们享受成功的喜悦。

四、培养坚强的意志和合作精神，有效的学习方法

有一部分学困生，他们已经明白英语的重要性，也对英语产生了兴趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不见效果。究其原因，他们还是缺乏行之有效的适合自己的学习方法，这就要求我们老师要改变传统的教学模式，从“教什么向怎样教”转变，从让学生“学什么向怎样学”进行转变，使之掌握一套适合自己的行之有效的学习方法。比如说，在英语的学习中，最大的问题就是“记单词”。单词是学习英语的基础，学好英语，就必须先掌握好单词。词汇量的多寡基本上可以决定一个人的英语水平。而这些学困生，特别害怕记单词，他们也记不住，而且就是记住了，但记得快，忘得也快。他们很努力，但也很委屈，究其原因，还是一个学习方法的问题，所以教师要总结单个单词之间的联系，找出规律，把最好的记忆单词的方法教给学生。如音近的词汇：pat，cat，fat，bat，hat；good，god；night，light；形近的词汇：children，chicken，kitchen；意近的词汇：see，look，watch等。在平时学习时就要注意归类和总结，做好词语之间的对比工作，以某一个词为核心，将与这一核心相近、相同、相类似的词位组织在一起进行归纳、分析、比较，来加强理解与记忆。如果有些学困生还是觉得无法完成学习任务，也不能强人所难，别的同学默写文章，他就默写重要的语句即可。

五、让学困生学会记笔记，课下多复习

学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不愿意做笔记，或者认为自己听会了，用不着再记笔记。其实不然，他们只是暂时记住了，很快他们就会遗忘。因此养成并学会做笔记的习惯很重要。记笔记就是要有选择有重点的记，既不能把教師课堂上讲的内容全部记录，也不能一点儿不记。对于课文中的重点内容，如重点短语的用法和重点句型的归纳等，就一定要记录下来。除此之外，我们教师要对他们的笔记定期检查，及时提问，并及时纠正他们笔记中存在的错误，并帮他们分析错误原因。最后要要求他们课下及时反复复习，避免以后再次出现类似的错误。

总之，要提高“学困生”的英语水平和能力，必须在尊重、平等、合作的前提下探索适应和满足“学困生”个性心理品质发展的教育教学和辅导方法，全面施行素质教育。素质教育要面向全体学生，最大限度的开发每一个学生的潜力，提高每一个学生基本素质，让每一个学生都得到最大程度的发展。正如新课标中所说：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合语言运用能力”。

美国著名的教育家布卢姆说过：“任何学困生，只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，他们的学习成绩都是可以提高的。”因此，只要我们重视学困生的转化工作，努力寻找合适的应对方法，那么提高学困生的综合素质和学习成绩是有可能的，是大有希望的。只有这样，才能真正体现全面教育和素质教育的价值。

参考文献

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本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《转化农村初中英语学困生的策略研究》（fgjy18040）。