提高小学英语课堂教学效率的几点策略

胡伟

【摘 要】随着新一轮教育改革的开展，进一步推进了小学英语教学的改革，加快了小学英语传统教学模式的转变，使教师在新课改的背景下，对教学方法进行有效的创新和完善，提高英语课堂教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，为学生打造出高效的课堂教学。基于此，笔者结合自身的教学经验，就提高小学英语课堂教学效率进行分析和探讨，提出自己的一些见解，希望能为广大一线教师提供一些参考。

【关键词】小学英语；课堂教学；效率；策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0157-02

引言

小学英语作为小学教学中的重要科目，其教学不仅仅是提高学生的英语知识积累，更是促进学生获得全面发展，提高学生的英语素养。但在当前实际教学中，教师受应试教育影响严重，缺乏新颖的教学方法，占据着课堂主体对学生进行灌输式教学，学生被动的进行知识的汲取，无法发挥自身的主观能动性，缺乏自主学习能力，严重影响了学生学习效率。因此，在新课改的背景下，教师要坚持以学生为主，将课堂还给学生，提升学生的自主学习能力，渗透核心素养的培养，从而帮助学生综合能力得到全面的发展。

一、当前小学英语教学中存在的问题

1.英语教学方式过于单一，教学氛围十分沉闷枯燥。

受到传统教学理念的影响，大多数教师在教学过程中依旧采用灌输式教学模式，即英语知识的灌输以及单纯的背诵记忆和教师检查，在教学过程中教师处于绝对支配的地位，课堂学习氛围十分沉闷枯燥，学生的自主学习积极性没有得到充分的发挥[1]。

2.学生对英语缺少学习兴趣，课堂教学效果并不理想。

小学正是学生思维活跃和性格脱跳的年龄阶段，很难在枯燥乏味的课堂学习环境中保持注意力高度集中的精神状态，对于英语知识的学习学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想，严重降低了小学英语课堂教学的有效性。

3.师生之间的距离感较强，缺少良好的师生教学关系构建。

许多教师在英语教学过程中过于注重知识的讲述和灌输，忽视了与学生之间的沟通交流，缺少良好的师生互动教学关系的构建，使得师生之间的距离感较强学生对教师有着本能的畏惧感，英语课堂教学过程中无法实现高效的教与学效果这需要教师及时的转变教学理念，注重与学生之间良好的学习关系的构建。

二、提高小学英语课堂教学效率的有效策略

1.借助信息技术创设教学情景。

合理的英语教学情景能有效激发学生的学习兴趣，而具有丰富资源和多元化形式的信息技术，能够进一步提高英语教学情景的效果。信息技术在英语教学中的主要体现就是多媒体教学，可以对小学生的视觉和听觉都产生一定的刺激，吸引学生目光的同时，将枯燥乏味的知识简单化、趣味化，进而有效的提升小学英语的教学效率[2]。例如：在教学“Do you like ……？”时，教师可利用多媒体播放“Pear、apple、banana”等相应动态图片，并让学生回答：“I like…”或者“I dont like…”，根据学生的真实喜好进行知识传递，激发学生的学习热情。再例如：学习《Well go to the zoo》时，给学生播放一些动物的动画情景，学生惊奇的脱口而出：“大象、猴子…”教师跟随学生的思路指引学生思考：“猴子怎么说？”然后让学生分别扮演“monkey、mouse、rabbit、tiger”，根据动画情景，大大提升了英语教学效率。

2.发挥榜样作用，帮助学生茁壮成长。

在小学英语课堂教学中，教师要充分的发挥榜样的作用，要学会大胆的放手，为学生提供当“小先生”的机会，教学时可结合实际情况，挑选小先生，对小先生进行“培训”，请小先生为其他学生进行正确的示范，进而树立榜样的作用，激发学生争当小先生的热情，从而帮助学生更好的茁壮成长[3]。

例如：在教学“How are you”一课时，为了更好的加强学生的口语表达能力，教师可在教学中先挑选一名小先生，并与其进行对话练习，为其他学生做好榜样：

T：Good morning.

S：Good morning， Miss ...

T：Nice to meet you.

S：Nice to meet you， too.

T：How are you？

S：Im fine， thank you. And you？

T：Im fine， too.

通教师与小先生之间的对话，有效的调动学生的对话热情，进而积极的参与到学习中，从而轻松的掌握所学的英语知识。

3.借助思维导图，提高学习效率。

思维导图的运用，可以让学生在学习英语的过程中，准确认识到自身知识框架中的薄弱点，也利于老师熟练掌握学生的思维动态，以便及时调整教学内容，可以满足更多同学的学习需求。而且思维导图还能帮助学生更好的理解英语词汇，从而加深记忆，还可以在很大程度上激發学生的英语兴趣，让学生在学习中保持高亢的学习热情，从而加强学生对英语知识的感知力，提高学生的英语表达能力和综合素养[4]。例如：学习《What would you like？》这一部分内容时，老师让学生选中其中一个重点词汇“vegetables”、“fruit”、“drink”等展开学习，让学生在多角度分析，反复记忆中巩固记忆，丰富学生的英语词汇量。

4.利用微课发挥学生的主体性。

微课教学的应用，有效的树立了学生的主体地位，使学生成为学习的主人，发挥了学生的主体性，教师则成为学生的引导者。学生在利用微课进行自主学习时，当遇到一些不能解决的问题时，可以有针对性的与教师进行交流，与同学进行讨论，满足了学生学习的需求，使学习方式变得更加的多元化。同时，微课不受时间和空间的限制，可方便学生反复的观看，从而有效的提升了学生的学习效率，提升了学生的综合能力。

结语

教学有法，教无定法。在小学英语课堂教学过程中，只要教师心中装着学生，做到上述的几点，便能有效地调动学生的学习积极性，让学生在和谐、快乐的学习氛围中，自主地学习英语，促进学生英语水平的提高。

参考文献

[1]史红霞.小学英语课堂教学效率的提高策略[J].甘肃教育，2017（02）：116.

[2]王连聘.提高小学英语课堂教学效率的策略探究[J].课程教育研究，2016（17）：107.

[3]李慧.提高小学英语课堂教学效率的几点策略[J].学周刊，2016（02）：22.

[4]邹聪.关于提高小学英语课堂教学效率的几点思考[J].学周刊，2014（11）：81.