小学语文课堂教学有效性提高思考

陈刚

【摘 要】对于教学活动来说，最关键的就是有效性。目前，语文教学工作者亟待解决的难题，就是如何将小学语文课堂教学的效率提升上来。为了实现这个目的，应当从多个角度思考，如教学反思、教学过程、教学准备以及教学主体等，制定并实行小学语文课堂教学的有效性措施。

【关键词】小学语文；课堂教学；有效性策略

【中图分类号】G423 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0156-02

教师可以主导教学，但为了保证小学语文课堂教学的正常进行，必须依赖于教师的有效教学行为。实际上，教师行为指的是在课堂教学中，教师所实施的一系列有关教的行为。从教师的角度来说，涉及到他们自身对教学的一种认知、体验以及感情等。从教学过程的角度来说，首先涉及到教师授课之前的准备行为，如明确教学目标、设计教学方案等；其次涉及到教师在进行教学时，所采取的各种教学办法、手段等；最后还涉及到教师如何反思教学行为。所以，为了增强小学语文课堂教学的有效性，就有必要进一步探究教师行为的有效性。

一、提高教师备课阶段的有效性

从性质上来说，语文教学不但具有艺术性，还具有技巧性。为了保证良好的授课效果，必须要在事前做好充分的准备，也就是备课。所谓的备课，指的是教师出于教学的目的，所展开的一系列准备工作，并且呈现出动态化的特征。从这个意义来讲，备课就是为了进一步地提高课堂教学质量。新课程理念对备课提出了更高的要求，但不管要求多高，我觉得还是应从备教材、备学生和备自己三个角度来展开。

1.明确定位自我，提高备课效率。

教师结合自身实践不断地进行反思，重新定位自我，并且作出客观的评价，就是我们所谓的备自己。教师应当正确认识自身的优势和劣势，并以此为基础，结合学情，设计出最合理的教案。在授课完成之后，要不断反思，对教学过程中所存在的问题进行及时总结，进一步完善，为下一节课做借鉴。此外，教师还应当善于客观地评价自己，不断提高自身的综合素质，敢于尝试先进的教学手段。

2.掌握学生动态，提高备课效率。

按照新课程精神，学生在课堂教学当中应占据主体地位。所以，备好学生是备出好课的关键所在。新课改主要提倡以人为本，具体来说，就是要求教师扭转以往学生被动接受知识的模式，并且通过综合协作以及探究式学习所具有的优势，来提高学生的自主学习能力。因此，教学必须要关注学情，备好学生，结合学生的具体情况进行备课。首先，教师应当从整体上掌握学生的年龄特征、个性差异，了解学生语文知识的初始水平，这样才能够使备课更加科学，更加全面；其次，要正确认识学生的个体差异，采取针对性强的教学模式，进行个性化教学；最后，全面而客观的评价学生，了解他们的学习背景，实施符合实际情况的教案。

二、使教学实施过程更加有效的策略

新课程要求改变以往小学课堂教学沉寂的氛围，让所有的学生都可以自主地学习，从而实现全面发展。为了实现这个目的，教师在进行教学时，要转变传统的教学方法，跟上时代的潮流，积极探索教学相关策略，将小学语文课堂教学的有效性提高上来，这样才能提升学习质量。

1.打造平等的教学环境。

实际上，教学不但具有交流性，还具有对话性。师生作为对话的双方主体，应当保持一种平等与和谐的状态。首先，对于学生的自尊以及个性，教师要给予充分的尊重，从而提高学生的自我存在感；其次，师生双方都是平等的，教师面对所有的学生都要真诚，尽量使学生在轻松愉悦的状态下展开学习。教师平等地对待学生，营造融洽的教学氛围，有利于调动学生的学习兴趣，促使学生更好地学会知识。

2.提高学生的学习兴趣。

从学生的角度来说，有了学习兴趣才能主动地进行学习。在教学过程中，要让所有的学生都喜欢学习，善于学习，就需要调动学生的学习兴趣，转变以往僵化的学习模式。一是教师要营造轻松愉悦的学习氛围。二是教师应当激发学生的学习积极性，调动起他们的求知欲望。三是教师应当培养学生的自主学习能力，使他们自己寻找问题，通过合作探究的方式得出答案。四是将学生的积极性调动起来之后，还要发掘他们的潜力，提倡勇于探索的精神，提高学生的创造力。

三、让教学反思更加有效

在整个教学过程当中，教学反思虽然属于后续阶段，但是也绝对不能忽略，其有利于提高教师的综合能力以及专业水平。教学反思，是指教师针对自身所进行的教学，从各个角度进行分析推理以及判断。通过调查可知：大部分的小学语文教师并不具有相对较高的教学反思能力，還需要通过以下几个方面来进行努力。

1.提升自身教学反思的知识储备。

实际上，教学反思离不开相应的知识储备。为了提高教学反思的有效性，教师需要结合教学情景，科学的运用教学手段，妥善解决教学中存在的难题。为了实现这个过程，教师必须具有相应的知识储备。也就是说，教师进行教学反思的前提，是具备相应的教学知识。同时教师更要注重教学实践，不断地反思教学设计的合理性、教学内容的把握程度、教学目标的实现效果以及对学生的指导等，这样才能提高小学语文课堂教学的有效性。

2.养成教学反思的优良习惯。

教师在评价自身的教学活动时，应当认真的审视自身的各种行为以及习惯，对于好的行为和习惯要继续保持，而对于不良的行为和习惯要不断改进，养成优良的反思习惯。当然，教学反思也可以仅仅体现在脑海当中，通过认真地思考，也可以不断的完善自我，提高教学水平。但实际上，更应该将反思的内容以及过程记录下来，防止随着时间的流逝而遗忘，否则会降低教学反思所具有的作用。因此，为了提高反思的有效陛，最关键的就是将自己的反思内容以及过程积累起来，从而防止重复性地劳动；还可以与其他教师共享，全面地表达内心想法，以便相互促进，共同提高。

总的来说，提高教师教学行为的有效性，可以提升小学语文课堂教学效果。教师行为是课堂教学的主要因素，所以，小学语文教师应当正确的认清自我，在整个教学过程当中，包括备课阶段以及反思阶段，都应当提升教学行为的有效性，这样才能保证小学语文课堂教学的质量。