构建生活情景优化英语课堂

张许春

【摘 要】英语教学改革的主要任务就是课程改革和优化课堂教学模式。在课堂教学中创造真实的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，增强学生的语感，有利于学生听、说、读、写能力的提高。还为学生构建真实的生活场景，让学生有一种“身临其境”的感觉。生活化的模拟情景、多样化的课堂组织形式，都有利于突破英语课堂教学的单调，从而激发学生学习英语的兴趣，并培养了学生综合语言运用能力。

【关键词】语言环境；内容生活化；课堂组织多样化

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0172-01

在我们的农村英语教学中，教师感到特头疼的是学生英语底子薄，学习兴趣不浓，部分学生有厌学情绪，甚至有些同学怕上英语课。针对这部分学生，我尝试了在教学中运用生活情景教学也取得了一定的成绩。生活情景教学法增强课堂教学活动的真实性，对提高学生参与课堂语言活动的积极性、主动性和活动的有效性都有着十分重要的作用。

一、语言生活化，创造良好的语言环境

学习一门语言，良好的语言环境和氛围是至关重要的。首先教师为学生排除心理障碍，建立良好和谐的人际关系，同学之间相互关心、相互信任和支持的环境，学生才能毫无顾虑的以最佳的状态投入到课堂教学活动中来。其次教师在课堂上要创设民主平等的师生关系、轻松的对话环境，不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如上课前教师发现昨天生病的一个同学今天来了，教师亲切地问候：Im glad to see you ，Weiwei .Are you feeling better today？ 教師真诚地关心和关注每一位学生，学生感到心里暖暖的，更加专心于课堂；或课前几分钟让学生用英语自由表达发生在自己身边有趣的事以及自己的感想，在课堂中与老师和同学共同分享，这样亲切和谐、真诚自然的课堂氛围，不但拉近了师生关系，而且满足了学生好于表达的欲望。

二、教学内容生活化，突破知识的重难点

学习来源于生活，运用于生活，生活也运用于学习，彼此是相互的。美国教育家克伯屈说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。如何把我们教学中的知识点转化为简单易懂，容易让学生感知、理解、记忆和运用呢？在日常教学中可以有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂为教学服务。例如我在教学新目标九年级第五单元情态动词的运用时，刚开始直接地告诉学生这些词的运用，思维较好的学生很快掌握了，可是对于中下层学生来说，仍然是一头雾水，作业连续出错。于是我想到了一个办法，上课前我把两个学生叫到办公室，告诉他们迟1分钟才进教室。上课了，这时，门外有人在敲门，于是我问同学们：Oh，whos that？ Is Zhang Ming knocking at the door ？ 这时全班很肯定地说：No，It cant be him . He is in the classroom now. T： Is that Baiwei？ 于是学生说：It might /could be him， We are not sure . Because Baiwei and Leilei are not here . 于是我问门外的学生：Who s that ？ 门外的学生回答：Its me . 这时全班同学很高兴地说。It must be Baiwei. We hear his voice .通过一个小小情景的设计，同学们很快地就掌握了情态动词must，cant，might/could 的运用了。在以后的作业中没有再出现错误了，联系生活实际生动形象地展现教学内容，完成教学任务，达到了更好的教学效果。

三、课堂模式生活化，拓宽教与学的渠道

课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有以学生为中心的课堂让学生在课堂教学中动起来，才能收到理想效果，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。

1.巧用多媒体教学，创设逼真的语言环境。

多媒体教学能把教学内容的文字和图像有机地结合在一起，增强动感效果，其强烈的视听效果能让学生领略到身临其境的感受。学生仿佛置身于一个完全真实的英语情境中，全方位地受到刺激，自然而然地运用起英语，从而增加了使用英语的机会。例如在教学定语从句时，我利用多媒体课件制作了嘈杂的音乐、轻柔的音乐，以及学生们熟悉的歌手唱的音乐各一段，当学生看到生动的画面和听到他们喜欢的音乐时都兴致勃勃地抢着说：I like music that is loud/ quiet. I like music that has great lyrics. I like music that is written by Zhou Jielun. … 生动的画面不仅满足了学生的兴趣爱好，而且调动了学生的学习积极性，提高了学生运用英语的交际能力。除了课件外还可根据教学内容选用实物、录像、投影及挂图等，向学生提供生动、丰富、形象的直观画面，激发学生的学习欲望，增强对教学内容的感知，加深记忆。

2.让课堂活动成为学生实践运用语言的舞台。

新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的情景教学提供了很好的教学依据。因此在课堂教学中，课堂成为了我们学生实践语言和运用语言的平台。在平时的教学活动中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活动的平台，并采取多种组织方式，例如在教完第一单元后，我给同学们布置了一篇作文How does your friend learn English ？在写作文前我有针对性的对学生进行指导和提示，并创设了一场记者采访的活动，Excuse me . Can I ask you some questions ？ How do you study English ？ S1 ： I study English by ….一场采访活动就开始了，并把采访到的信息写在笔记本上，接着再把这些信息连串起来。作文交上来之后，几乎所有同学的作文连贯性很好、条理清晰，语法错误也较少。可见让学生在各种活动中尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台，能让教学达到最佳效果。

参考文献

[1]经典教学案例与创新课堂设计 主编：鞠勤 世界知识出版社，2006. 7.

[2]中学英语教学法 主编：杭宝桐 华南师范大学出版社，2000. 6.

[3]初中英语有效教学——实用课堂教学艺术 主编：徐伟 杨燮君 世界图书出版公司，2009. 1.