浅谈高中政治新课改教学体会

王志梅

【摘 要】教学反思能够推动教学方法的不断优化，增强教学效果。在学习者面对学习问题时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，笔者总结出：对于当前环境下的学生来说，教师应当投入的并非是单纯的时间、精力和脑力，还包含更多的情感因素，即常说的来自教师的关爱。关爱学生同尊重学生和信任学生三者是相辅相成的。学生不仅渴望来自教师的安慰和鼓励，期望得到教师的理解，而且十分害怕面对教师的苛责和伤害。因此，在同学生进行相处的过程中，一定要以真情实感去面对所有学生，以身心对待每一个接触的学生。我认为，优质的职业素养、高水平的专业基础以及高尚的品格魅力，势必会受到所有学生的喜爱和拥护。

【关键词】高中政治；新课改；教学体会

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0127-02

随着素质教育的实施和新课改的推进，增加高中思想政治教育教学有效性的问题亟待解决。怎样达到高中政治课程的有效教学是当前应当思考的问题。新的课程要求已经在全国进行普及，新的课改为思想政治课程提出了新的要求和新的动力，不仅可以保障教学目标的完成，而且可以使学生的整体素质得以有效增强。在新的教育环境中，应当强化对政治课堂教学的改革步伐，深化素质教育，尽最大可能将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

一、遵循的原则

其一和谐互动。新课改下的高中政治课程教学模式，其主要特征就是和谐互动。教师应摆脱以往支配课堂的形式，让学生不再是单纯的看客或听众，而是营造出平等友好的人际氛围，使学生通过互动实现知识的内化。师生二者的关系对教学有效性存在直接性作用，学生对于知识是否能够良好的掌握，以及学生对于高中政治课程的学习兴趣，都受到情感的影响。学生对于高中政治课程的积极情绪，可以使得教学效率得到提升，是影响学生政治学习的重要原因的构成之一。

二、要提高教学有效性

一定要强化教师的整体素质水平，因为教师扮演着课堂教学带领着的重要角色，教师的整体素质水平对教学方案的制定以及落实具有直接性的影响，所以，强化教师的整体素质水平十分重要，一定要对教师整体素质水平的强化问题给予更多的关注。详细而言，高中政治教师必须具备以下几方面的素质。

1.具有一定的专业理论水平。

高中政治课是在马克思主义指导下的思想品德和社会科学基础知识，政治课的教学目的就是运用马克思主义基本常识教育学生，让学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义思想去认识问题、分析问题和应对问题。因此，教师唯有分毫不差地将马列主义理论应用于实践方可找到正确的政治指向，方可辅助学生明确自身的正确的政治立场。若想增强教师的整体素质水平，能够借助闲暇时间开展中国革命史、哲学史以及经济史等文献书籍的阅读活动，还能够通过学校图书馆和相关网站等方式实现对马克思、恩格斯、列宁以及毛泽东等革命伟人著作的研读，从而强化对马列主义基本原理和基础知识的深入了解。唯有如此，通过逐渐的深入自学过程，方可制定出极具宏观指导作用的教学方案，更好的完成高中思想政治课程的教学工作。

2.要有精深的专业知识。

教育家马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅老师的严厉刻板，甚至是吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。如果不能完善地掌握自己的专业，他就不能成为一个好教师。”因此，政治教师一定要拥有丰富牢固的专业知识储备，此为优质完成政治教学工作的重要根基，试想一个老师在课堂教学时，书本上的东西自己都弄不透彻，怎么能给学生进行讲解，如何提高教学效率。

3.掌握教育规律，灵活运用教学手段。

教师仅有广泛的文化素养和专业知识是不够的。因为教学有自身的客观规律，教师必须懂得并遵循教育规律才能搞好课堂教学。比如说：温故知新、循序渐进、循循善诱，这些都是前人总结的教学规律；不同年龄段的青少年具有不同的身心特征，只有符合儿童身心规律的教学才能取得好的成效，此为心理学被证实的心理规律；教师唯有具备教育学和心理学的相关理论内容，并能够很好的将其应用于教学实践，方式实现教学预见性，降低教学的盲目性，获取优质的教学成果。

4.“以学生为中心”，发挥学生主体地位。

建构主义认为学习是以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。构建主义学习理论称学生是认知的主体和知识意义的主动建构者。教师不用将知识内容直接传递或者灌输给学生，只是发挥着一种辅助功能——在学术意义构建时充当协调者。在建构主义理论指导下，高中思想政治课教学要求教师转变传统灌输的教育方式，突出学生的主体性，积极引导学生进行思考和学习。建构主义学习观称中学生拥有某种程度的知识储备，完全可以依照教师的带领达到知识的构建目的。因此，思想政治理论课教师在教学过程中，需要为学生提供大量的时间和机会以实现对知识的探索和主动构建，把“要我学”转变成“我要学”，赋予学生课堂主导者的身份。

5.运用先进教学方式、方法。

先进的教学方式、方法能够体现先进教学理念。贯彻新课改思想，必须彻底打破传统封闭、机械的以教师为主体的教学模式。在建构主义学习观理论的指导下，高中思想政治课教学要运用先进教学方式、方法。第一，借助教学互动与合作。建构主义称事物的意义源于我们学习的建构，所以，在高中思想政治课教学中，要加强师生、生生之间的合作，这样有利于教学相长以及加深学生对同一事物更全面、更透彻的理解由于学生的知识经验背景存在差异，通过生生合作，可以使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。师生间的合作并非单纯的停留在认知信息层面，更多的倾向于情感沟通层面。借助教学沟通，把“一言堂”转变成“群言堂”。

6.合作探究，生生合作。

所谓“合作探究法”，是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作教学方式。在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行讨论、交流和操作、探索、研究等活动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展它能最大限度地调动每一位学生的参与度，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会，以此来提升课堂活跃度。

三、结语

总而言之，高中政治课是高中教学课程的重要构成，它涉及到学生在经过三年高中生涯的学习后是否建立了正確的人生观、世界观和崇高的理想。政治教师在教学过程中必须高屋建瓴，构建起高效课堂，提高教学有效性。把政治高效课堂作为一项系统的教学工程纳入到日常教学中。我坚信有我们广大高中政治教师的共同努力，有我们长期的刻苦钻研，高中政治课教学一定会沿着新新课改的方向阔步前进，高中政治课高效课堂一定能结出丰硕的果实。

参考文献

[1]张辉.新课改背景下如何提高高中政治教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2017（2）：92-93.

[2]毕丰雄.浅谈高中政治分层教学的实施及优越性[J].新课程，2017（10）：56-57.