刍议新课程理念下小学数学应用题教学

薛兴灵

【摘 要】随着我国近几年教育体系的不断发展，新课程教育理念已经在小学得到了全新的提升。学生在小学教育培育过程中，是学习基础和创新学习思路的最佳时期。数学教育是中国教育体系的三大主科之一，而应用题是数学教育当中的重要部分，注重培养学生应用题型不但能锻炼学生的对数学概念的基本准则，也能锻炼学生的逻辑思维能力。数学是学校阶段最为重要的科目，在新课程理念下，教师必须要采取有效的教学方法，让学生完全适应新课程的学习理念。本文通过对于当下教育理念不断探索，找出新教育体系当中的教学问题，然后根据課堂中的实际情况，找出相对应的解决方案，来完善小学教育体系。

【关键词】新课程理念下小学数学应用题教学问题；解决方案

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0124-01

一、新课程理念下小学数学应用题教学问题

1.教师教学太过死板，学生没有学习兴趣。

传统数学教学，基本都是以老师为主体展开的，以教师的“口述型”教学为主，以灌输性的教学为主，来为学生展开教学。这种教学方法弊端有很多，首先，特别是应用题数学，是一门逻辑思维很强的题型，以教师为主体，学生都是被动学习，特别是学生的小学阶段，学生的逻辑思维相对来说比较弱。如果还是以传统教学方式实施下去的话，不利于学生学习兴趣的养成，久而久之，被动学习会让学生产生厌烦的心理，甚至排斥学习。

2.传统教育并不贴近生活。

应用题本身题型含义就来源于学生的琐碎日常生活。而传统数学教学，教师太过于专注于理论化，这样的教学太过于死板，让学生学习起来毫无兴趣可言。教师在教学过程中，并没有从学生的角度考虑过学生的学习感受，并且太依赖于教材本身，所以课程内容都是教材里面的知识点、理论、数字，所以没有将数学问题与学生生活中取得联系。这严重阻碍了小学学生学习数学兴趣的产生，也严重损坏了小学学生对于数学的第一印象，这是非常严重的[1]。

二、新课程理念下小学数学应用题教学有效措施

1.注重学生对于数学的兴趣培养。

教师们要考虑一个问题，那就是怎么样才能让学生有学习的主动性。兴趣才是学生学习下去的唯一动力。教师应该以站在学生的角度考虑，以学生为主体，对学生展开兴趣培养，根据小学生心理特点，采取多种形式帮助学生认识到学好数学的重要意义，使学生愉快地、自觉地参与学习。让学生有自主学习的积极性，这样才能对学生的今后学生数学学习有一定的可持续发展。教师可以在备课的时候运用教学投影仪进行数学课程教学，在帮学生解决应用题的时候，可以选择一些颜色鲜艳和可爱一点的图案放进教学里，或者以当下比较流行于学生之间的动画片角色，这些都可以有效的吸引到学生的注意力，学生在小学阶段对于这些教学元素是没有抵抗力的。

2.通过有效的情景模式让学生进行学习。

学生在小学的年龄段里，对于一切的实物和新的知识点都是比较好奇的，而且爱动爱玩是他们的天性，这是小学生的特点，教师可以有效的利用起来。比如，小学四年级的人教版教学中，有关于小数的认识和应用。教师可以自己模拟一道应用题。像这样的内容：学校组织跳远比赛，小红跳了一点二五米、小明跳了一点四六米、小刚跳了一点三六米，他们当中谁跳的最远，谁跳的最近呢？并按顺序排列出来。教师在进行这样的教学中，可以先给学生讲解一遍。然后带学生到操场上，并分成三个人一组，让学生进行跳远比赛，进行实际操作。自己动手测量，然后进行排列。这样不但能激发学生的兴趣，还能有效的满足学生好动特点，还能增加学生实际操作的能力从而进行二次记忆[2]。

3.让学生从生活中感受数学应用。

艺术源于生活，而知识也是。教师在教学过程中，应该多举一些生活中比较常见的例子来为学生进行说明，这样让学生在放学之后，在不经意间也能接触到数学的作用。比如在数学应用题中可以这样讲解：在中秋节的时候，教师给学生买一些月饼，水果馅的是二点五元一袋，教师买了三十袋。黑芝麻馅的是二元一袋，教师买了六十袋。五仁馅的是一点五元一袋，教师卖了三十袋，请问教师一共花了多少钱？教师在对学生讲解完毕之后，对学生进行作业布置。中秋节大家都会买月饼，月饼有好多种口味的，今天放学之后爸爸妈妈带你们去买月饼的时候，大家都记录一下月饼都是多少钱的好吗？大家以后买东西的时候都会用到小数，这在你们的生活中是很常见的，今天放学之后大家一定要做好记录好吗？教师要以这样的方式与学生进行互动，让学生在课程中所学到的知识，在生活中可以一遍遍的巩固，产生记忆[3]。

三、结束语

综上所述，在新理念的教育背景下，教师要不断提升教学手段，培养学生学习兴趣，改变传统教学思路，坚持从实际生活出发，从学生角度出发，对于提高学生学习兴趣，培养学生良好的学习品质，强化学生灵活应用知识解决实际问题的能力都有很大的裨益。结合学生生活来提升学生对于数学应用题型的理解[4]。

参考文献

[1]王永.聚焦小学数学应用题的“破”与“立”——近五年来解决问题教学研究综述[J].福建论坛（社科教育版），2006，（4）：8-10.

[2]甄慰.小学数学的“解决问题”该关注什么——以“取商近似值”教学为例[J].教育导刊（上半月），2011，（6）：89-90.

[3]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017，16（9）：92-93，103.

[4]罗国奇.新课程理念下小学数学应用题教学的关注重点[J].读写算（教育教学研究），2013，（47）：221-221.