浅谈多媒体在高中化学实验教学中的辅助作用

杨坤

【摘 要】多媒体技术能将文字、声音、图像等集于一体，并发挥教学信息传播的交互功能；利用计算机网络能跨越时空，共享教学资源，能使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高实验教学资源的利用率。

【关键词】多媒体；实验教学；高中化学；辅助作用

化学是一门以实验为主的学科，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着信息时代的到来，现代教育技术的迅猛发展，传统的教学手段和陈旧的教法，已不能完全适应现代教育的发展要求。为更好地适应学生的学习特点，使其理解和牢固掌握所学知识，化学教师要努力寻找可以储存和传递声像教育信息的媒体（如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等）教学手段，以充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用，从而改变传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。

一、充分利用多媒体技术，可改变传统化学实验教学的效果

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动地表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，能使学生更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。

1.变不可见为可见

教学中一些难以实现、现象模糊实验和错误实验，如：压强对NO■与N■O■平衡混合气的影响，胶体的电泳，水倒入浓硫酸中，拆除制取氧气的装置时先撤去酒精灯等实验，只靠教师口头讲解，学生凭空想象，难以达到理想的效果。如果利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，并对错误实验可能引起的危险进行模拟，使学生看到真实场景，会使学生在进行实验操作和解答问题时引以为戒。这样既能加深学生对这些知识的理解，同时也能提高学生的学习兴趣。

2.变静态为动态

在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸和电解食盐水等化工生产过程的教学中，教师可选用或制作相应的课件輔助教学，利用课件将静态的生产流程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程，会使学生在脑中留下深刻印象，课后靠自己过“电影”来复习相关内容。可见，通过视频剪辑或动画模拟仿真各物质的工业生产过程，可在课堂上提供直观、形象、生动的教学，足以体现出传统教学无法比拟的优势。

3.变抽象为直观

化学教学中往往涉及物质的微观结构，如一些典型分子的构型CH■（空间构型）、C■H■（平面构型），在以往的教学中，这些分子结构只能用简单的球棒模型来示意，或靠学生的想象来理解。这些内容看起来简单，但做起题来学生容易迷糊，为解决这一难题，教师可设计相应的多媒体课件，演示这些分子的空间构型，解剖分子的内部结构，让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚，使学生从多角度进行仔细观察、充分比较各类分子的结构特征，深化学生对这些抽象分子结构的认识和理解。

二、充分利用多媒体技术，可提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣

学生分组实验是化学教学中的一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深学生对化学规律的理解，还能直接培养学生的观察能力。用实验方法验证和探索问题，这是用任何手段都不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题，从而影响了化学教学质量，实践证明，利用多媒体，可大大改善这些弊端。

1.利用多媒体技术，可以帮助学生明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分的具体要求，对减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量有重要意义。因此，我们应通过多媒体辅助教学，在实验前将教学目标等制成幻灯片，帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。

2.利用多媒体技术，可使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性

化学实验的药品绝大多数具有一定的危害性。一旦有误，不但不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件演示正误两种方式，并分析操作要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样既能培养学生严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。

3.利用多媒体技术，可提高实验的对比性，培养学生的观察、分析能力

有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如化学实验中有关气泡形成、颜色变化、沉淀产生的对比实验，借助实物投影来完成会更加清晰明了。

由此可见，利用多媒体这一现代化教学工具辅助教学，一方面有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化，给学生带来勃勃生机，发展学生的思维，培养学生的能力，打破传统单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，能够大大提高课堂实验教学的质量。

【参考文献】

[1]林泽玉.教育学第二版[M].安徽人民出版社，2009

[2]董建春.教育学[M].河南大学出版社，2004