核心素养构建初中物理高效课堂的探索

周玉娟

【摘 要】核心素养理念是基于现代社会对人才的需求，重视培养学生多方面能力的提升，在进行教学活动时融入素质教育，培养学生多方面综合能力的构建。对于核心素养理念的融入，能够有效提升学生的综合能力，这对实现初中物理高效课堂的建立也能提供重要的帮助。本文以“凸透镜成像的规律”一课为例，对核心素养构建初中物理高效课堂进行简单的研究。

【关键词】核心素养；初中物理；高效课堂

在当前的社会背景下，越来越多的人发现教育的目的不仅是培养出具备扎实专业知识的技术型人才，更是培养出具备多项能力的综合全面型人才。对于初中阶段的学生正处于思想观念以及能力构建的重要阶段，为此，将核心素养理念融入于初中物理教学中是必然趋势。通过对于学生核心素养的培养，增强学生学习的自主意识，也可在一定程度上实现高效课堂的构建。

一、改善课堂教学环节

传统初中物理课堂教学中，课堂教学环节的设置往往是首先由教师讲解课本内容，然后依据课文学习内容对学生进行实验展示，有条件的话展开学生按照要求进行实验活动，最后通过大量的习题练习使学生熟练掌握知识点。这种教学环节的设置使得学生对考试做题有着极高的熟练度，但是，真正到了知识理解和运用上却存在着问题。这是由于教师对知识点总是平铺直述，强硬地塞给学生，教学环节的设置缺少学生对于知识的思考内化环节。因此，教师应当改善课堂教学环节，可以在设置学生预习环节，通过一个问题的提出让学生自己预览课本产生初步的思考过程，在解决问题的同时也产生了新的问题，并且实现对已学相关知识的复习。

在“凸透镜成像的规律”一课开始之前，我给学生布置了一个思考题：凸透镜成像的影响因素有哪些？让学生在课下进行预先学习思考的过程，之后在上课时进行回答。在课上，首先与学生进行讨论，在黑板上写下学生认为可能存在的因素，例如：物距、像距等。以此为这课教学的起点，并且引导学生在接下来的实验过程中探讨这些因素是否真的对成像造成影响，又会造成怎样的影响等问题。

二、提升学生实践動手能力

初中物理课程中包含着大量的实验课程，这对学生实现理论知识的运用，提升动手能力，激发学生的创新意识具有重要意义。但是，传统初中物理教学模式却限制了学生自主学习的过程，实验也总是由教师先展示一遍，然后让学生按照教师的做法进行模仿操作，忽略了在实验中真正需要培养学生动手和实践能力、延伸出的创新精神和不屈的品质。因此，初中物理教学的过程中，教师应当依据授课内容增多学生动手操作的机会，并在操作的过程中给予学生更多自由，让他们自己多思考，多去尝试。

通过提出课前问题，学生对于凸透镜成像有了一定程度的了解，之后完成专业知识的讲授过程，学生完成了对凸透镜成像的学习。在之后的实验环节，我给学生制定了“凸透镜成像的规律”这一主题，让学生依据之前经过讨论提出的成像影响因素进行试验，看这些因素是否会影响凸透镜成像，又是怎样影响凸透镜成像的。经过观察，可明显发现学生由于带着问题和好奇心进行实验，整体的实验过程更为专注，虽然也遇到了很多困难，但也都秉持着想要解决的意识，并且在完成实验过程后，在后续的学习中学生的实验动手能力明显增强。

三、注重多样能力品质的塑造

对于学生核心素养的培养，其中包含着专业知识素养及学习能力，也包含着对人生的态度，处事方法等内容。教师在进行教学时，不仅要注重培养学生的专业知识素养以及学习能力，也要注重通过不同教学活动的完成对学生多项综合能力的培养。在多样化的教学活动设计下，也应加入对于学生品格多方面能力培育的思考，从而达成教学目的。教师可以采取小组合作模式，让学生在与其他学生的交流中帮助其培养合作精神，也可以在进行教学后让学生进行不同方式的展示，能够培养学生的表达能力，也能校验学生的学习结果。也可以设置课题，让学生依据课题自己进行资料的收集，思考问题解决问题，培养学生的自主学习能力以及创新意识。教师同样要注重通过学生的学习过程帮助学生形成今后发展必需的品质。

在进行“凸透镜成像的规律”实验教学时，我采取了小组合作模式，这样不仅给学生创造了探讨问题的机会，而且对他们自主研究课题和实验具有重要意义。学生在实验过程中遇到问题能够相互帮助，一起解决问题，为了同一个目标而努力，培养了学生的团队精神。在学生实验的过程中遇到了很多问题，但是，为了解决问题始终坚持迎难而上，在实验后，也有意识地在班里对学生不断尝试的精神作出表扬，帮助他们体会在实验过程中勇于解决问题带来的愉悦感。

初中物理教学高效课堂的构建，应当融合核心素养理念，注重对学生专业知识素养能力培养的同时，也要注重其他方面综合能力的培育，帮助学生塑造坚强独立、积极向上的人生态度。因此，教师在教学的过程中应当改善教学环节，增添学生的思考过程，从填鸭式强硬教学转为不断由问题引导思考、善于利用物理实验，从而启发学生的思考和创新，运用多种教学手段和活动培养学生的多方面能力并塑造人性品格。

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