柔性管理在初中班主任工作中的应用

韦良杰

摘 要：随着社会转型的逐渐推进，初中生的教育问题受到社会的关注与重视，特别是考虑到千禧一代追求个性的特点，初中班主任必须实现既有管理模式的转型，使用初中生更容易接受的，同时也更有效的管理方法对其进行管理和教育。本文在对柔性管理概念的内涵，以及柔性管理与刚性管理的区别进行阐述的基础上，分析了目前阶段，我国初中班主任的管理工作中存在的问题，最后，就柔性管理在初中班主任工作中的应用问题提出几点对策，以提升初中班主任班级管理和教育工作的效率和有效性

关键词：柔性管理 初中班主任 班级管理工作 应用研究

千禧一代成长于互联网时代，能够接收到更全面的教育，也能够掌握更多的社会资源，甚至有学者断言，互联网时代带来了社会的真正的前所未有的平等，尽管这种说法的科学性还有待于进一步商榷，但是不可否认的是，千禧一代更注重个性的培养，也更喜欢追求“酷”和“个性”，在性格上也更独立一些，这时使用刚性的管理方法就显得有效性不高，而且，初中生更不容易接受这样的教育和管理方法，甚至有些初中生会认为自己处于一种“被压制”的状态，进而产生逆反心理，而柔性管理更多地强调学生与教师关系的平等，甚至要求班主任在进行班级管理工作的时候，凸显学生的主体位置，因此，将柔性管理应用于初中班级管理中，能够起到更理想的管理效果，也更容易受到学生的欢迎。[1]

一、柔性管理的内涵

柔性管理的核心就是以柔克刚。这种管理模式强调管理者从心底建立起平等的意识，以平等的姿态去面对学生，在管理手段上也更温和一些。具体来讲，柔性管理与刚性管理不同，强调被管理者在管理过程中的主体位置，管理者不能以高高在上的姿态进行班级管理工作，无论是在管理手段上还是管理目的上都更灵活一些，而且对管理者的专业要求也要更高一些，比如说，刚性管理中，初中班主任要使用训斥的语气，配合严肃的表情管理学生的生活和学习，而柔性管理更多的是要求初中班主任以朋友的姿态，与被管理者沟通。[2]

使用柔性管理理念开展班级管理工作，首先，能够起到提升管理效率的目的。因为柔性管理模式要求初中班主任在对学生行为的合理性进行分析的基础上，对学生行为的不当之处进行修正；其次，柔性管理的最终目的在于培养学生的自我管理意識和自主管理能力，而不是短暂的纪律管理，其目的要比刚性管理要更长远一些；最后，柔性管理要求教师使用温柔的语气，这也就更能保护到学生的自尊心，培养学生自爱和自信。[3]

二、目前阶段我国初中班级管理工作中存在的问题

1.班级管理缺乏人性化

中国古代社会对于“规矩”比较看重，也有“严父出孝子”的文化，所以既往的教育模式更多的强调刚性管理模式的有效性，但是实际上，这种管理模式和这种文化是在封建的社会制度下形成的，且不谈这种文化和管理手段是否真正能够起到很好的教育目的，这种教育模式本身的伦理性就有待于进一步商榷。现代社会更强调公平和平等的理念，我国社会上也开始兴起了解放天性的理念，女权理念得到进一步发展，这是社会进步和解放的表现，教育中也是如此，过去严苛的管理模式不再适应时代的需要。有些初中班主任在对学生进行教育的时候，使用体罚和辱骂的方式，缺乏人性化，也不利于学生的身心健康发展。

2.心理疏导教育缺失

当今时代各种校园暴力问题暴露出来，究其原因，是因为在部分中学生的眼里，暴力仍然是解决问题的唯一途径，学生受到这种思想的影响，就会产生暴力行为。所以要想从根本上避免初中生出现“暴力可以解决一切问题”的想法，教师就要更新自己的教育方法，不能“以暴制暴”，使用柔性管理的方法开展对初中生的教育工作。

此外，既往初中班主任的工作压力比较大，没有足够的时间和精力注意到学生的性格特点，对学生的内心世界的变化了解不多，也就导致学生在初中阶段埋下了心理疾病的种子，随着抑郁症发病率的提升受到社会的关注与重视，初中时期的心理不健康问题也逐渐暴露出来。

三、柔性管理在初中班级管理工作中的使用对策

1.营造民主的班级氛围

民主是柔性管理模式的核心，初中要想使用柔性管理模式对初中生进行教育和管理，首先就要在班级内营造民主的班级氛围。当然，这种民主并不意味着绝对放任，而是在尊重的基础上，激发学生自主观念和独立思想的表达。比如说，一般来讲，初中班干部都是固定的，班主任可以使用流动式班干部的管理方法，在安排值日的时候，给每个学生平等的管理机会，这样每个学生都能在协助班主任进行管理工作的过程中，锻炼自己的解决问题能力和领导能力。

2.加强与家长的沟通交流

加强与学生家长的沟通交流，也是初中班主任班级管理工作中的一部分，首先，班主任在与家长进行沟通的时候，应该尽量使用温和的语气，不能训斥学生家长，避免家长将不良情绪带给学生，对初中生造成心理阴影。因为初中班主任是专业的教育工作者，但并不是每一个家长都接受过专业的教育专业培训，所以教师在与学生家长沟通的时候，应该理解这一点；其次，教师应该尽量夸奖学生，让家长对学生树立信心，这样才能保证家长的自尊心不受到伤害；最后，初中班主任有责任对学生的家庭情况和成长经历进行了解，这样才能遵循循序渐进的模式，开展柔性管理。

3.情感与严谨制度的配合

一方面，柔性管理强调“以柔克刚”，所以要求班主任在班级管理中投入充分的感情，以更平等的姿态与初中生进行沟通，对于有些问题，教师不能将自己的过于成熟和现实的观点强加到学生身上，而应该相信“理越辨越明”，与学生进行真诚的沟通和交流，而不能以说服学生为目的，对其进行教育，因为那种方法和手段并不能实现柔性管理的真正意义上的沟通的目的。

另一方面，前面提到，柔性管理并不意味着完全放纵，而且考虑到学生的性格特点的区别，初中班主任应该建立严格的班级管理制度，辅助柔性管理。但是奖惩制度应该考虑到学生的自尊心。

结语

将柔性管理模式应用于初中班级管理中，能够有效提升班级管理的有效性和效率，首先要求教师在班级内营造民主的氛围，其次，在与家长和监护人交流的时候，使用柔性的理念，最后，情感与制度并用，帮助学生建立积极向上的心态。

参考文献

[1]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人：教师新概念，2016，（2）：70-70.

[2]李萍.柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2017，14：224.

[3]胡燕.柔性管理理念在高职院校学生管理工作中的应用研究[J].才智，2015，（36）：174176.