农村小学语文教学激励性评价方式的探索

宋海彬

【摘 要】随着新课程改革的层层深入，教师的评价观念和评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。

【关键词】农村小学语文激励性评价

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0107-02

当前，在农村小学语文教学评价中，存在着教学评价观念落后、评价形式单一、评价主体单向、评价时效性差等问题，使新课程改革严重滞后。教学评价改革是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，我们应该充分认识到进行小学语文教学评价改革的重要性和紧迫性，针对农村小学语文教学评价中存在的问题，研究解决问题的策略和措施。

一、给予及时的口头评价或书面评价

我们在口头评价时，要尽可能的避免在走形式，不是自身情感的流露。常挂在嘴边的评价语“太好了”“好极了”“真聪明”“有感情”“说得不错”已成为了教师的口头禅，我们下意识地脱口而出。但学生对这样的评价习以为常，常以麻木之态对之。教师发现学生的成绩、长处要及时给予肯定，可以用激励的眼神、喜爱学生的动作，激励性、导向性的语言进行评价。不仅让学生知道自己的理解是否正确，还要让学生明白该怎样努力，该如何调整自己的思维。在课堂上，我们在进行激励性评价的同时，还要注意培养学生自我反思的意识，如下课前让同学相互检查一下学习情况，根据自己读课文、识字、学习态度等方面的情况在相关的项目下打上星星，如学生觉得自己认字认得好，就在生字旁打上三颗星，还有不足打上两颗、一颗，学生也很喜欢这种方式。

二、评价要有艺术性

课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”恰当运用课堂激励性评价，相信课堂一定能充满生机。

教师的评价语言还要注重人文性，课堂中师生应该是互相尊重的，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的差异，要学会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待，发展个性。在课堂上，教师应该热心地去关心每一位学生，耐心地去指导每一位学生，善意地去赞美每一位学生的闪光点，创设一个充满人文关怀的课堂评价。

三、评价要关注个性，注重学习态度评价

新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”

在传统的语文课堂上，特别是农村小学，缺乏一些必要的评价手段，我们更多地是根据学生考试成绩来评判一名学生的优劣，但在新课改理念影响下，我们当然还得注重学生知识与能力方面的考察，但我们更应该注意学生在情感态度价值观方面所取得的进步，包括学生在知识与能力方面所取得的长足的进步。例如，在教学《跳水》一文中，有个学生大谈猴子的有趣、机灵惹人喜爱，我就及时评价引导：“猴子的确很有趣，但把猴子放在文中的事件来看你对猴子一定会有新的评价。”该生喜滋滋地坐下冥思苦想着，一会又站起来谈猴子的不懂事，不应该捉弄孩子。教师再评价：“你对猴子有了新的认识，其实在生活中也有像猴子一样的人。”这次很多学生由猴子而谈人，态度更新了，认识提高了。这一课中，学生不仅了解了事件的因果，而且是他们对文中的水手、孩子、船长有了个性的认识，判断事物和辨别事物的能力有所提高，态度有所转变。

而新课改制度下的考试改革，首先也必须改变过分关注学生学业成绩，而忽视个性发展其他方面综合素质的倾向，从调整和改进评价指标入手，不仅要检查学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生平时在教学活动中学习态度、创新精神、情感及价值观的形成情况。这在期末评价中可以通过创新的评价方式，达到多元评价学生综合素质的效果。激励性评价还要充分考虑学生个体的学习差异，不仅可以考察学生基础知识与能力的掌握情况，更能让学生通过积极的情感体验激发学习语文的兴趣，体验到成功的乐趣。同时，将学生汇报展示的过程用声音或录像的形式进行记录，放入学生成长记录袋中。

四、整理成长袋，形成性评价和终结性评价相结合

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，真诚地期待他的进步，增强学习的信心。新课程标准指出：“学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。”

在日常的教学过程中，在很多情况下我们已经注意到了对学生的正面表扬与负面批评，但往往是随机性的，没有一个长效的机制。成长袋指的是要教师把平时学生表现整理起来，到了学期结束的时候就可以做一个总结，给学生一个有始有终的综合评价。成长袋里会包括平时的奖状、奖品，教师平时的表扬文字、照片、音视频资料，当然还有平时用于激励学生的小五星、小红旗、小红花等。作业包括学生的不同水平的具有典型性的内容，如：我借助一些小软件或小程序——晓黑板、酷背等，积累学生每天的朗读背诵资料，朗读或背诵之后还可以运用软件自带的程序自我评价。对于好的作品，我们在微信群里及时发布，让学生通过对比看到自己的作品和进步，获得成功的体验。档案袋还按主题分类，如：爸爸妈妈眼中的我；我会做作业；新苗茁壮；看，我的作业进步啦；老师的提醒；收获园；我获的奖；老师的话；家长的话。这样既调动了各方面的力量参与评价，又把日常评价的内容都融进去了，记录了学生各方面的学习过程。到期末让学生根据成长袋里的内容给自己一个全面的评价与总结，有效促进了教学评价的实效性，促进我们语文教学评价的有效性。

总之，学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活生命体，课堂上教师重要的任务是通过评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给与用心地呵护，在教学过程中，坚持以学生为主体，充分尊重学生，从多角度通过多种形式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发。用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，充分发挥语文课堂教学评价的激励、导向、调动功能，一定会使学生愉悦身心、丰富情感、陶冶情操，健康快乐地体验学习，从而有效提高教学效率。

参考文献

[1]小学语文新课程标准（实验稿）.

[2]包久霞.语文教学中激励性评价的几种方式[J].读与写（教育教学刊），2007，（6）.

[3]王锡萍.谈语文教学中的激励教学[J].科学教育，2008（1）.

[4]羅秀梅.论小学语文有效性课堂教学评价策略[J].西部素质教育，2016，2（05）116.

本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究课题《农村小学语文有效性教学评价方式的策略研究》（fgjy18007）研究成果。