浅谈小班化教学过程中英语阅读教学活动管理

胡健鸥

摘 要：一.简要分析初中英语阅读教学与小班化教学活动管理相结合的必然性。二.阐述如何利用好小班化教学模式的契机，让初中英语阅读教学活动更好地发挥效能。三.我们教师需要建立起更加完善的教育模式，提高我们初中英语阅读教学的效率。

关键词：小班化教学 分层阅读教学活動 活动管理 新课程标准

随着经济的发展，各国之间的交流越发频繁，在新的教育理念的推动下，社会对初中生英语能力的要求也越来越高，而阅读能力的培养则是重中之重。阅读教学一直是英语教师重视的课型，然而，如果教师不能有效的掌控每一个学生的阅读学习需求，教学效果就很难达到理想。那么，我们可否换一个角度，从班级管理的角度出发，让阅读教学活动更加有效，从而达到提高学生阅读能力的目标呢？[1]

科学研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，如果超出这个范围，教师有可能会“顾此失彼”。我校从2015年以来，推行了小班化教学模式，这为我校英语阅读教学立足小班化班级级管理的研究提供了契机。[2]

如何能利用好小班化教学模式的契机，让初中英语阅读教学活动更好地发挥效能呢？以下将谈一谈本人粗浅的看法。[3]

一、遵循教育公平原则，面向全体，分层教学管理

我们必须面对这样一个客观事实，即学生是有有差异、情感、有不同需求个体。新课标指出：尊重学生的个性需求，因材施教。 实施小班化英语阅读教学，我们就要面向全体，为每一个孩子设计合适的学习任务，让每一个孩子都能够得到自己的发展。分层阅读教学活动就是同一文本，对于不同的学生也应该有不同的要求。

二、建构和谐学习环境，实施素质教育，强化合作阅读学习

新课程标准指出：我们的教学要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。[4]

那么，如何使英语阅读课教学活动中的小组合作学习更有效呢？

1.我们的活动前分组方式要有研究

（1）尊重学生心理需求，让分组更具人文色彩。教师应充分考虑学生意愿进行分组，这样才能激发学生之间的互动，进而激发学生学习热情。[5]

（2）“组内异质”，让分组更科学合理。教师可按照学生的知识程度和能力水平来搭配组成小组，优等生可以带动学困生，让学困生有学习的榜样和进步的条件。

（3）“组间同质”，让分组更公平。分组时尽量安排每组间学生水平相当，由此引入竞争机制，促成你追我赶，合作共赢的局面。

（4）灵活变化，让分组更有活力。分组根据不同阅读任务经常变化，会给学生带来不一样的新鲜感，学生会对分组同学以及任务有期待，进而更加努力。

2.小班化英语阅读教学中的小组合作活动形式应更丰富，下面将简单介绍本人常用的几种活动形式。

（1）独立思考——双人互动——分享展示，即阅读后，教师提出一个容易引起争议的问题，学生带着问题回读阅读资料并先独立思考分析，然后与同伴交流，最后将交流后的结论在全班交流，直到得出结论。

（2）阅读拼图，即先把阅读材料拆分，分给小组中的每一个成员阅读，就像拼图一样，最后拼凑成一个完整的阅读材料。本任务可以弱化阅读难度，并鼓励小组成员为了小组的整体荣誉努力，在与小组成员交流过程中体现自身价值。

（3）圆桌接力，改编续写，即组织学生每个小组成员围成一圈，为阅读文章续写或改编。本活动可以激发学生的主动学习能力和想象力。

小组合作阅读的形式使学生在合作学习的过程中综合能力得以提升，并体会了阅读的乐趣。在课堂教学过程中，教师不但需要关注学生学到了什么，而且还要关心活动的进行是否顺利。教师不再是知识灌输者，而是课堂引领者、组织者。

三、巧用个性化评价，激活课堂阅读活动

1.突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，鼓励学生参与到评价中。开始阅读前，花些时间带领学生明确要求，共同立好规矩。在阅读活动中，老师可以为小组中的每个学生分配角色或者任务，各司其职，让学生有阅读活动的参与感。

2.体现教师主导地位，实时“监控”，确保阅读课程将顺利平稳展开。教师时刻关注学生状态，如学生是否积极参与阅读活动、是否积极参与互动交流、小组合作是否有效等。如果在学生阅读的活动中，老师发现了阻碍学生阅读的内容，则可根据学生的真正需求及时作出调整，并及时给予指导和帮助。

四、重视课外阅读指导，发展学生长远阅读能力。

英语新课标准要求，初中生英语阅读量应累计达到15万词以上。课内阅读的目的在于教会学生课外阅读的能力。然而课外阅读由于不易于管理，往往是英语教师忽视的环节，导致学生阅读局限，能力提升遭遇瓶颈。所以，教师应有计划性、有针对性的指导学生课外阅读。教师可以先帮助学生选一些他们喜欢的阅读材料，然后把班级同学按阅读能力分为4组，6人为一组，每组布置一个阅读篇章。上课时同学们分享自己的阅读收获，既可以督促学生认真自觉地阅读，又能够互相学习，进而养成英语阅读习惯。

结语

小班化模式下的阅读课教学活动管理，教师应更重视课堂教学的课前准备。

学额少了并不意味着教师工作的减轻，相反，我们需要做的事情更多了。只有充分对课堂教学活动进行预设，才能使课上的活动管理更有的放矢，也才可以使阅读教学高密度、高效率的进行。

任何一种教学改革，观念的转变是关键，我们作为教育者还应不断的努力和摸索。小班化管理为初中英语阅读课教学活动的发展提供了新的契机，我们教师一定会抓住这一契机，精耕细作，建立起更加完善的教育模式，提高我们初中英语阅读教学的效率。

参考文献

[1]胡忠光主编.教育心理学[M].教育科学出版社，2011.

[2]张红芳.小班化教学在初中英语教学中的应用策略[J].新课程学习（基础教育），2012，（12）.

[3]付野.初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D].东北师范大学2015.

[4]赵春生主编.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.

[5]康红兵，吴永军.近十年欧美小班化教学研究的现状及启示——基于文献的分析[J].当代教育科学，2016.