基于思想政治核心素养培养的活动型课堂构建

卜庆利

【摘 要】在2017年，新一轮普通高中基础教育课程改革中强调：普通高中学段思想政治核心素养主要涉及政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。活动型课堂在高中思想政治核心素养培养中占用重要位置，可以利用模拟情景、参与实践等方式培养学生正确的价值观，引领学生实现政治认同。学生通过高中思想政治这门学科的学习，能够使学生在社会实践及自身思维中对世界有进一步的认知，有望让学生成为有理想、有才能、有责任的时代新人，以下主要针对如何构建活动型课堂培养学生思想政治核心素养展开分析。

【关键词】思想政治；核心素养；活动课堂

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0066-01

前言

随着社会经济的飞速发展，教育标准不断纳新，依靠传统教学模式培养学生政治核心素养已远远不够。因此，高中教师也在不断尝试各类新颖的教学方式，以此来弥补传统教学中的不足之处，其中，通过活动型课堂培养高中生思想政治核心素养收获的效果最佳。活动型课堂教学模式，不为学生直接灌输思想政治知识，而是更加注重学生的学习过程，通过开展活动将课堂变成活动现场，把所学知识、教师、学生之间进行有效穿插互动，符合新课程标准的三贴近原则。

一、高中思想政治核心素养的基本概念

高中思想政治核心素养，是政治学科知识、技能、思维、方法以及品格的总和，通过课堂学习思想政治学知识，再通过参与社会实践积累经验，最终形成适应社会需要并对学生受用终身的一种能力，总体包括四个要素：第一，引领学生實现政治认同，培养学生成为有理想、有责任的中国公民。第二，启发学生树立科学精神，培养学生成为有思想、有情感的中国公民。第三，引导学生加强法治意识，培养学生成为有自尊、有法规的中国公民。第四，锻炼学生公共参与，培养学生成为有活力、有爱心的中国公民。政治认同可引领学生走向正确的成长方向，是学生在特定环境中演变成的一个角色，并需要依照学校、组织或社会背景来规范自己的政治行为。科学精神可帮助学生理性的思考问题，它是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观要求。法治意识可帮助学生养成良好的习惯，是学生对法律和法制的认知，对学生加强法律、法制教育，可以改善学生在日常生活中的不良习惯。公共参与可锻炼学生在实践中应用所学知识，通过对所学知识的理解与运用，在生活中帮助他人，以此增强公民意识。

二、构建高效活动型课堂的重要意义

活动课堂是指以活动为载体，将课堂知识内容与活动进行合理融合，学生依照活动规则以参与者的身份进行学习，使整个教学过程变得灵活有趣，便于学生掌握课堂知识，改变以往传统教学直接灌输知识点后难以理解的授课模式。活动课堂讲究灵活多变，学以致用，授课环境不局限与课堂之内，还可以开展校园活动、社会实践活动。在活动中，教师、学生可以互换角色、开发身边可利用资源，充分发挥学生的思维创作能力，使活动课堂情景更贴近日常生活，以此达到灵活教学的目的。此外，对学生认识正确的世界观、价值观，了解我国政治思想、政治制度、法律制度等具有重要意义，使学生处理事情时，能够运用核心素养方面知识科学地思考问题。因此，构建高效活动课堂，有助提升课堂教学质量、充分开发教学资源、有助于培养学生的核心素养与政治认同。

三、思想政治核心素养培养与构建活动型课堂的策略

1.构建“情景型”活动课堂，引领学生实现政治认同。

政治认同，是指人们在一定的社会环境下，根据自己与社会制度和意识确认身份后，自觉遵守组织要求的政治行为。现阶段，我国公民的政治认同主要是指认同具有中国特色的社会主义道路、认同社会主义本质以及核心价值观。政治认同既是一种自信，也是一种情感，课堂中教师应从自信和情感两个方面深入，结合当今政治形势，构建社会情景、烘托政治气氛，使学生在学习过程中生成政治认同。

（1）模拟政治情境，深化政治情感。

模拟政治情境获得政治情感体验，是引领学生实现政治认同的前提和基础。在模拟政治情境时需要满足三个条件：第一，要保证情境素材贴近生活、关乎学生、事例中融入国家最新方针思想。第二，营造积极乐观的课堂气氛，在情境规则允许下，必须尊重学生的主体地位。第三，深化政治情感，体验政治生活，引导学生自觉地接受情节规则。

（2）开展政治活动，实现政治认同。

开展政治活动目的在于，使学生通过社会实践获得政治生活体验。因此，在课堂上开展活动需要坚持以下原则：第一，活动主题适合在课堂开展，学生可以扮演好情境素材中的角色。第二，设置可控活动规则，提前做好突发状态应对措施。第三，畅谈活动体会，收集活动反馈意见，引导学生回归到课堂教学内容之上，实现政治认同。

2.构建“辩论型”活动课堂，启发学生树立科学精神。

科学精神是人们主观自觉遵守组织规则、实现政治认同的行为表现。在学生追求生活目的和生活价值的过程中，他们会自我提问、自我回答，希望通过自己分析矛盾、解决矛盾，以此认清社会发展规则和趋势。若此时学生能够科学思考事情，一切从实际出发，坚持马克思主义世界观和方法论，坚持使用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析事情缘由，则有助于学生树立正确的价值观。因此，构建“辩论型”活动课堂，应选择具有可辨性的教学主题，采用提问、探讨、分组合作等教学方法，引导学生坚持马克思主义世界观和方法论、科学思考问题，能够帮助学生建立理性思维，提高其分析解决问题的能力。

3.构建“综合型”活动课堂，引导学生加强法治意识。

法治意识，即人们对法律、法规的认可，主要表现人们对法律、法规的遵从与使用。青少年是祖国的希望、民族的未来，衡量一个国家是否民主化的重要依据是青少年法律素质的高低。因此，教育工作者应对学生加强法治意识培养，提升学生综合素质，引导学生自觉遵守法律、法规，使学生懂得行使公民权利、遵守社会法纪。因此，构建“综合型”活动课堂应注意三个问题；第一，须明确公共道德与法律、民族文化与法治的关系，注重培养学生法治意识以及塑造品格行为。第二，教师应将国家最新方针思想融入到课堂主题中，运用综合型的思维教学意识和方法，引导学生主观接受法律、法规。第三，在活动课堂中，教师应尊重学生主体地位，根据我国现阶段时代背景，从实际出发从多个层面为学生解读法律条文。

4.构建“调研型”活动课堂，锻炼学生培养公共参与。

公共参与是人们自觉遵守组织规定，主动参与社会活动的意愿与能力。参与社会公共事务有助于公民实现民主决策、了解社会精神、遵守国家法律、法规，还可加强公民教育，完善社会管制。公民教育重点之一是培养学生公共参与素养，因此，构建“调研型”活动课堂须遵循以下原则：第一，调研活动主题需要具有时代性，应选取国内具有正能量的热点话题，融入国家法律、法规，结合时代背景与民族文化展开调研。第二，调研活动主题需要贴近学生生活，使学生更好地融入到社会实践之中，从实际中获取知识与认知。第三，调研活动主题内容需要在可控范围内，在开展活动前要做好充足准备，遇到特殊情况或偏离主题思想时要及时纠正，保证学生主观思想的正确性，并收集、整理活动信息以此完善教学方法和策略。

（1）调动学校资源，走出课堂，开展校园活动。

学校作为教学活动资源最为集中的地方，教学设施和教学环境也最为贴近学生，是培养学生公共参与最直接的场所，因此，如果能够合理调动学校各种资源，对构建调研型活动课堂具有重大帮助。例如，在调研过程中，可以利用校园宣传栏、校园广播等向全校师生开展宣传工作，其次，在校园内收集到的调研资料也最为贴近学生的主管思想，同时也能带动校内学生的公共参与感。

（2）運用当地资源，走入社会，参与社会实践。

当地资源泛指周边范围内一切可运于教学的事务总和，如当地的城市建设、传统文化、民风习俗、自然生态环境等，是学生日常生活中最为熟悉的场所，因此，融入当地资源构建活动课堂主题具有现实意义。例如，在探讨社会经济发展对民风习俗影响时，学生可以走进少数民族生活之中，亲身体验民族习俗、学习民族文化知识，一切从实际出发展开调研反馈信息，保证调研结果的真实有效性。

总结

培养学生核心素养的重点在于课堂教学，而基于思想政治核心素养构建的活动课堂，是思想政治教育发展的核心导向，更是传统教学改革创新的新方向。活动型教学课堂要注重学生体验，正确引导学生树立价值观，教师应将政治核心四要素融入到课堂教学之中，培养学生树立法治意识与社会认同，实现学生长远发展。

参考文献

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