促进学生核心素养发展的初中科学教学分析

韩秀丽

【摘 要】在初中科学课堂中，学生是课堂的主体，教师需要通过理论和实践相结合的方式调动学生的学习积极性。核心素养是当前初中课堂中经常会渗透的一种科学理念，能够锻炼学生的思维能力，提升综合能力，强化学生对科学知识的理解。因此，本文将重点分析在核心素养发展理念下的科学教学方法，为当前的初中科学课堂提供相应的借鉴。

【关键词】学生核心素养；初中科学；教学探讨

科学在初中科目中是重点学科，是培养学生核心素养的重要组成部分。初中阶段的学生比较好动，对外界的好奇心也比较强，所以在科学教学过程中，教师通过合理有效的方式能够激起初中生对科学的好奇心，并形成基础的科学思维，为以后的科学学习打好基础。在当前的教学要求中，教师需要创新教学方式，通过理论和实践共同对学生进行思维能力、逻辑能力的锻炼，进而让学生发挥主观能动性，促进学生学习的可持续性发展。

1.转变教学关系，注重从学生学习思维角度出发

在传统的初中课堂中，教师是教学的主体，一般由教师引导学生的思维进行学习，这种教学方式极为死板，学生很容易出现溜号、走神的情况。加之，初中生比较活泼好动，注意力难以集中，在科学课堂上如果遇到难度比较大的问题会影响学生的学习兴趣，如果一味的让初中生按照教师的思维走在一定程度上会使得初中生的主动能力和发散思维能力受到影响，这时候教师可以通过转变教学关系，激发学生学习的积极性。随着新课改的不断推进，我国很多学校在科学课堂中都开始进行不同程度的教学改革，并且已经取得了比较明显的教学成果。作为新课标理念下的重要教学模式之一，转变教学关系能够将教师与学生，学生与学生、学生与学校之间的关系变得更加密切，每一方都能在对方的支持下进行新的信息传输，改变传统固定的模式。通过创新的方式提升初中生对于科学的学习兴趣，让科学成为学生用的上的一门实用学科，进而在课堂中调动学生的积极性，最终获得更好的教学效果。

例如：在进行“观察植物”的课堂教学中，教师可以提前准备一些植物种子，植物类型要比较丰富，通过准备好的样本给同学观察，让学生自主的认识世界，通过观察他们的相同点和不同点来将植物分类，锻炼学生的思维能力，让学生加深对学习内容的理解。这样学生在生活过程中也会注意观察身边的植物，养成热爱生活、热爱大自然的优秀品质。

2.发挥学生学习主体作用，培养学生自主学习能力

在当前的课堂中，教师不仅仅是教学教导者，还是学习的推动者。目前学生已经逐渐变成课堂中的主导，初中生的注意力集中时间短，教师要想提升科学课堂的学习氛围，可以发挥学生的主体作用，在课堂中激发学生的主观能动性，能够通过独立思考和独立计算的方式完成科学题目。要想培养学生的自助能力，可以通过锻炼学生的思考思维，还能使用合作交流的方式来锻炼初中生思考的能力。科学的学习不是死板的，而应该是活泼的、多元化的，科学教师要灵活运用教学手段，明确学生的主体地位，让学生在更加舒适和愉悦的科学课堂中进行学习。新课标下的初中科学自主学习并不是一种简单的学习方式，更不是为了应付课改要求的授课方式，而是能真的提升初中生学习科学效果的学习手段。班级中每个学生的科学基础不同，接受能力和思维能力也不一样，科学教师要认识到学生的差异性，通过更加灵活和有针对性的教学方式提升学生的学习能力。教师需要一视同仁，让每个学生都有表现的机会，展示自己的优势

例如：教师在进行小灯泡实验的过程中，要充分发挥学生的主体性，让学生先自主探索线路如何接，在探索中发现自己容易出问题的地方。教师在这个过程中需要及时给予学生鼓励，引导学生分析问题进而自主解决问题，培养学生自主探索能力，形成自主思考和动手的科学学习习惯。

3.进行课堂提问，引导学生形成问题与反思意识

初中生的注意力集中时间比较短，很容易在课堂后期出现溜号、贪玩、瞌睡等情况，科学课堂也比较枯燥，很多初中生不能跟上老师的步伐，时间一长容易出现掉队的情况。为了避免学生错过重要的课堂知识，教师一定要抓住提问的最好時期。对于教师来说，在科学课堂前期进行提问能够有效吸引学生的注意力，将学生的兴趣进行激发。在讲解知识点的过程中进行提问能够及时解决学生在课程中出现的问题，进而增加知识储备量，实现知识的升华。课堂尾声进行提问是总结整个课程的关键时期，教师一定要把握好。另外，教师设置问题的难易程度需要符合初中生的智力水平，尽量与课堂内容的关联性强，增强学生回答问题的能力。很多初中生对教师都抱有敬畏之心，他们不敢在课堂上主动提问和主动回答问题，教师为了提升学生的核心素质能力，就需要锻炼学生主动提问和主动回答问题的能力。

例如：在学习“光和影子”的过程中，教师可以提出“我们看见的光是什么颜色的？为什么会产生影子？”等问题来激发学生对科学课程的兴趣，让学生在科学实验过程中了解光影的形成过程，从而体验到光和影的科学知识。

结语

综上所述，初中是学校教育的重要阶段，初中生处于青春期和叛逆期，因此，在初中科学教学中培养学生核心素养非常重要。教师可以通过提升学生好奇心、发挥学生主体地位和锻炼学生思维能力等方式来帮助学生构建科学知识网络，提升学生对初中科学的学习积极性，进而推动学生综合能力的发展。

【参考文献】

[1]周建秋.促进学生核心素养发展的初中科学教学[J].现代中小学教育，2016（9）：94

[2]蒋晓波.浅谈促进学生核心素养发展的初中科学教学[J].读写算，2018（4）：17

[3]张力炜.促进学生核心素养发展的初中科学教学方式研究[J].新课程·中学，2017（12）：40