高中语文教学有效性的研究

赵越

语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文课堂教学，实质上就是对人的基本素质的培养和塑造，根本目的则是努力把学生们培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，提高高中语文教学效率是非常必要的。那么，我们应该如何提高高中语文的教学效率呢？为此，我在这里和大家一起探讨，以达到共同提高的目的。

一、教师要有扎实的基本功

教师是学生学习的引导者，教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。俗话说：“亲其师，信其道。”首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象，这样有利于教学的顺利进行；其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。因此，教师要拥有精深的本学科的知识。

教师要对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。基础知识中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，是大部分学生的薄弱环节，所以，高中教师要给学生补充一下这方面的语法知识。对现在的高中考生而言，一场高考很大程度上决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，因此，教师应深入研究每一年的高考试题，然后挑选其中具有代表性的题目和类型对学生进行科学系统的训练，这样能收到较好的教学效果，同样有助于教学效率的提高。

二、重視学生的预习

预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。

学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价和激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上满足的喜悦感，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好地完成，使课堂教学效果大大提高。

教师检查评价的主要形式有：1.检查学生的预习笔记；2.课前组织学生讨论时的发言；3.适时出几个小题让学生笔答；4.在课内教学时提问。

检查预习应特别关爱后进生，注意发现他们的闪光点，多加表扬、多多鼓励。要认真检查，发现问题，及时解决，督促学生养成预习的良好习惯。

教育家叶圣陶曾多次论述养成习惯的重要性。“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”培养学生的语文预习习惯，是一个长期的过程，非一日之功，因此教师本身应持之以恒，绝不能一段时间严格要求，一段时间又放松对学生的要求，不然学生会养成懒散的作风。

三、优化课堂教学模式，合理利用课堂时间

一堂课，老师讲的少了，多出来的时间怎么办？所以“满堂灌”的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离了教学的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂的45分钟，将语文相关问题在课堂解决，切实缓解学生学业负担过重的问题。这无疑也是新课程改革的出发点。

语文学习离不开“听、说、读、写”，一堂课无论怎么改，都应该遵循语文学习的这个规律，单一的教师授课，只解决了“听”的问题，显然是不够的，需要加入其它环节，来强化学习的效果。所以老师的讲解要少而精，以诱导为主，让学生来“说”，让学生来点评同学的回答，倾“听”别人的理解。一旦达成了知识上的共识，不妨当堂做上几道题试一试；遇上好的文章，要带着学生多读几遍，体会一下古人所说的“书读百遍其义自见”的道理。作为教师，不要急着将一个所谓的知识点灌输给学生，更不要害怕学生的答非所问。

四、培养学生的学习兴趣

课外阅读能引起学生兴趣，更关键的还在于课外阅读能大大提高课内学习的效率。这是由语文的学习内容和语文学习的特殊性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等”（《语文学习》封面语），这形象地说明了语文学习内容的广泛性以及应随社会变化而变化的特点。语文学科以文章作为最基本的组成单位，而每篇文章没有严格意义上的深浅度，它是作者思想、生活、知识、技巧等各方面水平的综合反映，又同时包含了语音、文字、语法、修辞、标点、逻辑、语文常识等多种因素；就文章的内容而言，它又包含了辞典意义、作品蕴含的意义、读者主观理解的意义三个方面，其中只有辞典意义是较固定的，能使学生在特定阶段掌握；作品蕴含的意义宛如丰富的地下矿藏，读者只能无限地接近而不能穷尽；接受者的主观理解更会因时代、年龄、经历、学识等不同而变化万千。这种语文内容的特殊性，构成了语文学习的特殊性：学生对一篇文章的学习，不是仅仅局限于特定的单元时间的学习，而是一个长期深化的渐进过程；语文学习的反复完全可以通过学习新内容来完成，在不断的学习过程中，旧知帮助理解新知，新知也会反过来促进旧知的深入理解；学习者的背景知识越多，生活经历越丰富，学习者的思维的敏捷度越高，接受知识的灵敏度越大，越容易激发学习者的兴趣和形成知识的迁移。课堂扩展阅读从某种意义上讲是对课内学习的反复，它广泛的知识容易形成学生丰厚的知识背景，这就使语文学习能有良好的效果，良好的效果能使学习兴趣更加旺盛和持久。

总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高高中语文的教学效率。