高中英语教学信息技术手段的运用

彭从美

【摘 要】信息技术手段与高中英语教学的整合，有利于激发学生的英语学习兴趣，全面提升学生语言综合素质。因此，在教育信息化的大背景下，高中英语教师要以新课程改革思想为指导，在英语听力教学、口语交际教学以及写作教学等领域整合信息技术手段，全面提高英语教学效果。

【关键词】高中英语；信息技术；整合优势；对策

英语是一门语言类科目，语言的交际性特点决定了英语的教学应当采取开放式的模式而不应当采用封闭式的。在高中英语的教学中，教师应当立足新课程改革的教育思想，从听、说、读、写能力四个方面入手，全面培养学生的语言能力，促进学生综合素质的提升。信息技术手段与高中英语教学的整合，有利于改变过去单一的、机械的语言教育模式，尤其有助于创新高中英语的听力、口语交际教学，是营造良好语言运用环境，促进学生语言运用能力提升的关键。因此，新课程改革背景下，高中英语教师应当巧妙地借助信息技术手段，创新英语教学，提高教学效果。

一、高中英语教学中信息技术手段运用的优势

和传统的教学手段相比，将信息技术手段运用于高中英语的教学，具有鲜明的优势：

（一）有利于激发学生的英语学习兴趣

学生对英语学习的兴趣，能够影响其英语学习的效果。而在传统的高中英语教学模式下，受到高考压力的影响，使得教师的英语教学呈现应试化的趋势。这种应试化的语言教育模式，一方面难以激发学生对英语学习的兴趣，另一方面不利于学生语言运用实践能力的提升。相比之下，信息技术手段与高中英语教学的整合，有利于改变这种应试化的语言教育模式，教师可以通过多媒体辅助教学手段的优势，将音频、视频等融入到课堂教学中，为学生营造良好的语言环境，达到激发学生语言学习兴趣，全面提高学生语言运用实践能力的目的。

（二）有利于提高学生语言综合素质

新课程改革背景下，“知识与技能”教育目标的提出，要求教师夯实学生的基础知识，提高学生的技能。这一点与核心素养所要求的培养学生的“关键能力”是不谋而合的。由此可见，现代教育已经将学生的“能力”培养作为教育改革的核心。在此背景下，高中英语的教学应当从学生的听、说、读、写能力四方面入手，全面提升学生的语言综合素质。而在传统的语言教育模式下，学生具备较强的阅读和写作能力，听力和口语交际能力则格外低下。在信息技术手段的支持下，高中英语教师可以借助多媒体手段的优势，强化学生的听力训练，借助语音视频等为学生营造良好的语言运用环境，让学生大胆地去说、去表达，改变过去“哑巴英语”式的学习模式，提高学生的英语综合素质。

二、高中英语教学中信息技术手段运用的对策

（一）信息技术手段与英语听力教学的整合

传统的听力教学，主要以录音机和教师口述来完成，方法单一，控制不便。信息技术支持下的英语听力教学具有以下特点：1.听力材料集声音、图像、文字于一体，形象生动，容易激发学生的学习兴趣；2.听力材料内容丰富，可以是奥巴马的总统任职演讲，也可以是BBC或VOA的新闻播报。这些材料语音纯正，内容又贴近实际。学生很容易在轻松的环境下学习地道的英语；3.在播放形式上，可以方便地实现快进、后退、反复、暂停等操作。学生可以根据实际情况对难读的句子和段落进行反复听。例如，笔者给学生播放《英语大王》中的动漫，第一遍采取光听不看字幕的方法，让学生看后回答几个问题以检查学生听的效果；第二遍采取边听边看英文字幕的方法，以保证学生完全理解动画内容；第三遍采取边听边看中英文字幕的方法，让学生在训练听力的同时，又学习了一些词语、句子的英文表达。

（二）信息技术手段与英语口语交际教学的整合

中学英语是一门语言科目，但在教学中缺少良好的语言环境。教师可以通过课堂分组讨论、开设“英语角”等形式帮助学生打破哑巴英语的现状，但对一些英语口语基本功差、性格内向、不善交际的学生来讲，他们无法适应这种训练。英语口语训练如果有了信息技术的加入，就可以打破这一僵局。课堂上，教师可以使用一些口语教学软件，让学生进行人机对话。在学生对音标、单词、句子进行点读、跟读后，系统对学生的发音给出评分，激励他们不断调整发音，直至标准。此外，教师还可以找出一些原声配音软件，让学生在真实情境下，训练口语。例如：在教授人教版英语教材必修3 unit 3 “The Million Pound Bank” Note一课时，笔者先播放课文Reading部分的相关画面，让学生观看影片；播放第二遍的时候，关掉影片中的声音只播放画面，同时找几位学生分角色扮演影片中的不同人物，给影片配音。这样的活动极大调动了学生积极参与的热情，并达到了开口训练的目的。

（三）信息技术手段与写作教学的整合

传统的英语写作教学由于受多种因素的制约，从写作到教师批改再到把写作情况反馈给学生，中间间隔时间较长，其效果也不理想。而运用信息技术，可以很好地解决这个问题。在写作课中，教师可以先利用多媒体课件激活写作背景，然后让学生分组讨论，合作完成习作，再用投影当堂展示小组合作完成的习作，师生共同点评。这樣既能让全班学生领略不同的写作思路，相互促进学习，又能让学生及时发现语言表达中存在的问题，当堂矫正。课后，每位学生都能有话可说，而且语言表达的准确程度也能得到基本保证，教师批阅作文的工作量也可大大减轻。批改时既要指出文中的不足，又要画出其精彩之处。这样学生可以相互学习、相互借鉴。

综上所述，在高中英语的教学中，信息技术手段的整合，是改变过去应试化的语言教育模式，提高课堂教学效果的关键。因此，高中英语教师应当紧密结合信息技术手段，创新高中英语教学，构建高效的英语教学课堂。

【参考文献】

[1]程晓彩.浅谈信息技术与高中英语教学的整合[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（2）