浅谈初中语文课堂小组合作模式下的学困生转化

廖苏珊

【摘 要】随着新课改不断推进，创新型的教学模式层出不穷，小组合作就是其中之一。在初中语文学习的过程中，有些学生由于某些原因学习语文比较困难，丧失了对语文的学习兴趣，成为了学困生。教师可以利用小学合作的教学模式转化初中语文学困生，有效地提高学生的学习效率。

【关键词】初中语文；小组合作；学困生转化

语文是初中教学的重要学科之一，对学生的理解能力、表达能力等都具有重要的影响。但受到一些内在或外在客观上的非智力原因，使学生在语文学习中遇到了困难，语文学习成绩止步不前成为了学困生。针对这些学生，教师可以引入小组教学，为学生应在良好的学习氛围，以学优生带动学困生，促进学生语文能力的进步。

一、造成初中语文学困生的原因

初中生正处于青春期，身心发展还不成熟，在学习过程中可能会因为教师单一的教学方法，觉得语文枯燥无趣，或是因为在语文学习中遭受过打击、挫折，教师没有及时进行引导，导致学生对语文失去了学习兴趣。其次，初中语文包括了语文课文阅读、文言文和古诗词的学习、课文背诵和语句理解等，因此，学生的学习方法至关重要。学生应根据不同的学习内容和目标，适当调整自己的学习方法。如果学习方法运用不当，就会导致学生在学习过程中付出过多的时间和精力，但学校效率得不到明显提升。

二、小组合作模式在初中语文教学中的应用原则

在初中语文课堂小组合作模式下，教师要明确学生在教学中的主体地位。在制定教学目标和相关的教学内容时，要以学生为主，考虑到学生的实际情况，充分调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到合作学习中。另外，教师要及时对学困生进行表扬和鼓励，给予他们充分的肯定，以此来为他们树立学习自信心，使他们积极参与小组合作，促进他们学习能力的提升。另外，教师要采用科学的教学手段，结合学生的实际水平进行分组。在分组时，要尽量保持每组人数平均，确保小组之间成员能力的平均，才能帮助学生取长补短，互相进步。此外，在进行小组合作学习时，要让学生明确学习目标和任务，在发散思维的同时进行有意义的沟通和讨论，有效提高学生的学习效率。

三、在初中语文课堂小组合作模式下转化学困生的策略

（一）培养学困生良好的学习习惯，提升他们合作学习的能力

在初中语文教学课堂应小学合作的教学模式中，需要教师重视培养学困生的合作能力和习惯，以此来提高小组合作学习的效率。首先，要培养学困生聆听的习惯。在小组合作学习中，由于学困生没有认真听其他学生的发言，导致小组合作学习没有达到预期的效果。教师要引导学困生认真聆听其他学生的发言，做到听清听懂别人的发言内容，跟上小组合作学习的进度，提高学困生的思维能力；其次，要锻炼学困生的表达能力，由于学困生在课上发言较少、表达能力差，使他们有时无法清楚地表达自己的想法。因此，教师要有意识地多让学发言，鼓励学生积极表达自己的想法，树立学困生的自信心。另外，还要培养学生的思考习惯。很多学困生在学习的过程中，没有紧跟教师的思路进行积极的思考，无法跟不上课堂的教学进程。在小组合作学习中，教师可以要求学困生记下自己课上的问题，课下时进行独立的思考和反思，教师再进行有效地引导，帮助学捆上提高独立思考的能力。

（二）丰富学生小组合作学习的形式，提高小组合作学习的效率

在初中语文课堂小组合作模式下对学困生的进行转化的过程中，教师要根据不同的学习内容，运用不同的小组合作学习形式，既可以采用学生之间的合作学习，也可以采用师生间的合作学习，让学生在小组内进行讨论，进行同桌间的讨论或集体讨论。例如，在《陋室铭》的学习中，由于课文时文言文的题材，对学困生来说比较困难，可以采用组内学习，让学优生帮助学困生进行理解和学习；在《春》的学习中，课本是一篇写景抒情的散文，虽然学生有了一定的阅读能力，但还没有形成良好的学习方法，不适合合作学习，可以采用师生合作的方法，教师引导着学生展开对课文的理解，加深学生对课文的理解。在小组合作教学模式下，教师要灵活运用合作教学，采取多样化的学习形式，为学生提供适当的教学。

（三）建立科学的小组合作学习评价机制，促使学生积极参与合作

科学的评价能够对学生产生激励作用，在小组合作学习中对学困生进行有效转化。想要建立科学的评价机制首先要保证评价主体多元化，既要有及时的评价，也要有学生间的互评，更要让学生进行自评，使学生及时弥补自身的不足。另外，评价的内容要做到全面化，既要评价小组学习的成果，又要对学困生的课堂表现、参与程度和合作过程进行评价，对他们积极的学习态度予以鼓励和表扬，提高学习的积极性，促进学困生综合能力的发展。

综上所述，在初中语文的教學中，一定要重视对学困生的转化，尤其是在小组合作模式下，更要重视对学困生的管理，避免出现两极分化的现象。在教学中，首先要培养学困生的连良好习惯，提高他们合作学习的能力；其次，还要根据实际情况选择合适的合作形式，提高学困生的学习效率；最后，还应建立科学的评价机制，让学困生及时改正自身的不足，有效地转化初中语文课堂的学困生。

【参考文献】

[1]王彩虹.浅谈初中语文课堂小组合作模式下的学困生转化[J].学周刊，2018（34）：112-113

[2]崔迎萍.试论小组合作学习对初中语文学困生的促进作用[J].才智，2016（10）：110