可视，激励，体验

郭骏怀

【摘 要】小学一年级学生教育至关重要，小学一年级学生有其独特的心理特征和个性，教育策略也必须与其相容。笔者结合自身执教经历，探索小学一年级学生教育的三种策略，并阐述三种策略的操作，希望能够加强学生道德养成。

【关键词】学生教育；要求可视性；语言激励性；活动体验性

孩子入读小学一年级，也就进入了人生的第一个学堂，从幼儿园的称呼“小朋友”，到正式被称呼为“学生”，这是其学习生涯的正式启动，是其学习的奠基阶段，对其一生有着深远的影响，因此，对小学一年级学生的教育至关重要。

一、对学生的要求可视性，创新解决问题

小学一年级学生理解能力不强，抽象思维能力弱，对很多的事情和语言不能很好地理解和执行。因此，老师对一年级的学生提出的要求应尽量具可视性，更具可操作性，学生才能做得好，自觉加强道德养成教育。

小学一年级学生在入学后第12周的语文学习中才开始分辨“左右”，学生对于方向的概念其实很薄弱，但他们入学的第一件事便是排队，练习队列，所以一说到排队，便是一年级班主任的第一个挑战。刚入学，同伴们互相还不认识，靠看“邻居”的话站位也很难找到。所以，开学的第一周小孩就像迷路的羔羊，完全找不到北，每次排队都一阵混乱。后来，笔者发现学校的地板都是铺瓷砖的，瓷砖与瓷砖中间会有水泥缝隙，缝隙就会交叉成十字。笔者在这些十字线写上数字，让学生记住自己的数字。每次排队时，学生就找到自己专属的十字线数字，站到相应的位置就行。这样很快就排好队，队伍非常整齐。就是从这些教育小事中，也让学生知道，事情解决的方法很多，留意身边的事物，做生活的有心人，就会有创新的解决方法。

二、对学生的教育語言更具激励性，促使身心健康

正确应用表扬、激励的教育方法，有利于学生的进步和班集体的建设，对一小学年级学生更是如此。表扬学生一次，就是无意中让他把好的事情再做一次。例如：早上在操场遇见一个学生，他很有礼貌的叫您“老师好”，老师表扬“你真有礼貌”，下次，老师在操场上再遇见这个同学，他绝对远远地就跑过来向老师问好，把好的事情再做一次。所以表扬、激励是教师在教育过程中对学生优良思想品德和行为表现的肯定评价，能使学生认识到自己的思想行为并让其巩固和发扬，促使其从中得到精神的“满足”，增强自尊感，激励学生上进的要求。

教师纯熟地使用激励性语言，如：“有进步”“很好”“再努力一定会取得好成绩”等等，让学生感到受重视，让学生感到老师对他有期望，老师的语言的激励，对学生的成长就会有着神奇般的作用，是孩子成长路上的不可或缺的营养剂。

老师有责任纠正学生的不良行为和习惯，为了让学生及时了解自己的缺点，但又要符合青少年的心理特征，笔者经常使用的策略就是把“批评”换为“提醒”。例如：当学生上课时说悄悄话，笔者不会直截了当地说：“怎么上课说话呢，你有没有听课呀？”如果这样斥责批评学生，学生就会自尊受损，面子上还过不去。既要学生改正错误，又保护一年级的学生并不坚强的自尊，笔者就会经常婉转地说“老师提醒你要注意倾听。”学生就会心悦诚服接受老师的“提醒”，马上改正自己的缺点。“提醒”比“批评”更具激励性，一年级的学生更容易接受这样的教育语言，促使学生身心健康。

三、对学生的教育更重于活动体验性，加强道德养成

小学一年级学生的耐心差，注意力容易分散，长时间说教或高深的道理教育并不适合一年级的学生。小学一年级学生的天性是好动、好胜。笔者发现，小学一年级的学生对比赛有着特殊的情结，一说起比赛，马上一个个眉飞色舞，你争我夺，好胜心瞬间爆表。所以，教师要紧密结合学生的心理特征，经常开展各项活动。例如：为了让学生坐端正，能定下来不要动来动去，笔者经常进行的就是“5分钟坐如钟”纪律比赛。只要计时器一启动，这5分钟之内学生绝对“石化”，腰直头正，每个人都希望为自己组取得一面红花，小比赛比起老师不停地要求学生坐好，效果更好。例如为了让学生学会团结互助，班里就要成立“小手拉小手，大家齐步走”的学习互助小组；为了让学生学会自我管理，就要开展“值日班长轮流做”“纪律小警察”活动；为了让孩子有责任心，就要把班干评议权交给全班同学，开展“我的班干我来选”活动，由全班同学来选出优秀班干，促使学生干部树立为大家服务意识；榜样的力量是无穷的，为了树立榜样，向榜样学习，就要每周进行评选“红花手”活动。如果说对小学一年级学生的教育是在进行创作一件雕塑品，那各种各样的巧妙设计的教育活动就是添加这件雕塑品的灵魂，看不如说，说不如做，学生在活动中动手实践，也在活动中感悟体验，加强道德养成，快乐成长。

四、结语

教育是一项塑心工程，唯有时刻顾及孩子们的心理特征和心理需求，细心呵护小学一年级的学生的那一颗颗幼小的心灵，才能帮助他们坚定踏上人生学习路上的第一步！

【参考文献】

[1]董杰锋.教师与教师语言艺术[J].教师语言艺术，16-17

[2]郑兰君.小学班级管理的“三化”策略[J].中小学教育，2017：61-62

（广东省广州市越秀区登峰小学）