语文教学就是运用感情唤起写作兴趣

郭盈仓

【摘 要】《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。”在新课程改革的形式下，语文教学要提高课堂教学效率就要运用感情去教，以唤起学生学习语文的兴趣，才能更进一步的触类旁通举一反三，抓好作文的写作，提高学生运用语文知识，综合语文文化，提高写作水平。

【关键词】运用感情；语文教学；写作兴趣

推进新课程改革的不断向前发展，不是忘记过去成功的教育教学经验，而是展望美好的未来前景，促进新旧教育理念的过渡，加速新型教育制度和教育理念的快速、高度和深入发展，在此基础上，教育教学和教育管理需要运用智慧的眼光确立教育管理的目标、任务和长远规划，加快教育管理创新的步伐，实现教育教学超时代跨越。

1.在教案设计时，运用感情色彩语言做导语，使学生进入课文角色

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”在教案设计时，教師应运用感情色彩语言做导语，使学生先进入课文角色，置身文章的环境里，用感情色彩理解作者情感、写作背景及作者写作的意图。这就是说语文教师先要在教案设计中“提前”进入感情色彩，营造感情氛围，运用感情语言。因为设计教案是进行课堂教育的第一步，是课堂教学效率的关键所在，是强化学生理解课文的先决条件，是唤起学生学习好语文的每一堂课、每一篇文章、每一学年课程的前导思维。在多年的教学过程和资料参考过程中发现，含有丰富感情的文章容易被学生理解、背诵甚至在写作中运用。一个教好语文课的老师一定在教案设计、课堂领读和课外指导中加入感情丰富的语言和动作。所以，教案设计是运用感情成份的重中之重。

2.在课堂教学中，按照合理的教案设计来引导，使学生充满感情听讲

《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。”课堂教学中，教师应按照合理的教案设计来引导学生充满感情听讲，例如：在教《黄鹤楼》时，教师可以从传说开始，讲述仙人乘鹤而去的故事，引导学生品味诗人的感情、诗品本身的意境以及当时作者所处在什么一个环境中写作的，诗人是惆怅的心情，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，学生会与诗人产生同样的愁情忧意，“烟波江上使人愁”，作者明言真叙，写出了一个“愁”字，家乡何处的愁虑涌上心头，学生心由老师情染，情由诗意而宣，很轻松的感悟了诗的思想感情，进入诗的境界。学生在大量学习的过程中，可以唤起感情深处热爱语文的浓厚兴趣，教师可以不失时机的抓住关键引导写作。

3.运用感情的价值观是课堂教学课外写作的金钥匙

《语文课程标准》中要求学生：“写作要感情真挚，力表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。”我们要在课堂讲课、课外评赏作文时，提醒每一位学生：从古至今流传下来的诗文都含有丰富的思想感情，写下这些诗文的作者都倾注了丰富的思想感情，所以才能够人文流传，这就是感情价值和价值观的灵魂所在。

3.1激发爱国主义激情

抒发爱国主义激情，表达对国家、民族命运的关心，古往今来的很多名篇都有这种特色，比如：李白、杜甫等的诗歌，比如：鲁迅、老舍等的小说。

3.2具有旷达的人生态度

旷达的人生态度，宽广的审美眼光，对美好生活的热爱，一个民族、一个国家，没有那些用感情去热爱的文人墨客，仁人志士，很快被列强抢走，永远不能归还。

3.3运用感情是读书和写作

感情是读书、教学、写作的金钥匙，一个具有感情价值的教师，一定能够运用感情做人做事教书育人，一定能够运用感情读文做文教育学生，也一定能够运用感情写出抒发自己感情的文章并指导学生用丰富感情去学习写作，因为丰富的感情是教书育人的金钥匙。

4.教育的收获是培养感情和感情的悟性

《新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”感情来自培养，这是教育的起点；感情来自悟性，这是教育的收获。谈了很多运用感情教育教学的方法和实例，还有必要补充感情的来源：

感情的来源与父母及其家庭生存环境有关；

感情的来源与学校重视和教师的教育有关；

感情的来源与学生在受到教育猴子我觉悟有关；

感情的来源与整个社会环境（包括作品、网络、政策等）的宣传熏陶有关。

5.根据课文要求，引导学生重视写作和练习写作

《语文课程标准》中要求学生：“写作要感情真挚，力表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。”有了丰富的思想感情的学生，在教学过程中教师会感到轻松愉快，把语文教学、作文写作与丰富感情融合起来，是语文教学的最大成就，这是多年教育与考查的经验之谈。有些课文后的练习题在提醒：“有感情地朗读这篇课文”“有感情的阅读课文第几自然段”或“有感情的背诵这首诗”等，其实所有的课本诗文、课外诗文都需要“有感情地朗读”，读的多了就“品”出个不同寻常的味道来，当你运用感情读的头头是道时，听的人会津津有味，脍炙人口的感觉正好是用感情朗读的感觉。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”要想写好文章，没有真情实感显然是不可能的，更好地利用教育教学过程中的感情色彩而读书和写作，体验感情就可有效弥补学生的知识不足得以激发学生的写作兴趣提升写作能力。