浅析高中生物实验对学生探究能力的培养

陈歆怡

【摘 要】随着教育理念和教学手段的不斷革新，学生综合素质的培养变得越来越迫切。特别是近年来，新时代人才观的提出，对当代学生的创新精神和探究能力提出了新的要求和挑战。作为新时代下的高中生，应当善于利用学校提供的各种教学资源和帮助，提高和培养自身素质。其中，高中生物教学中的实验教学不仅增加了高中生的知识应用能力，而且在一定程度上培养了学生的探究能力。虽然，由于学校设施不足和教学方法死板等原因，使得教学效果并未达到最好的程度，但只要进行一定的调整和改进，势必在今后的教学中，在学生探究能力上能够取得更好的效果。

【关键词】高中；生物实验；探究能力；对策

一、高中生物实验教学对学生探究能力的培养

所谓探究能力是人们在进行探索、发现自然规律、解决社会问题时需要依靠的一种综合素质能力。探究能力一般贯穿于人们解决问题的全过程，包括提出问题、进行材料和信息的收集、提出假说、开展社会调查、进行科学实验和观察、最后进行综合思维的能力。如果没有探究能力，就无法进行科学的分析和解决问题。在高中生日常生活和学习中，探究能力更是发挥着巨大的作用。在学习的过程中，学生需要发挥自身的探究能力，在遇到问题时，首先进行详细的思考和信息之间的处理，之后再提出假设，并根据自身的设想进行调查和实验，最后将得到的结果进行整合和分析，验证假设的正确与否。探究能力贯穿于学习的全过程，但由于应试教育的弊端，学生现在的学习越来越不能激发自身探究能力的发展。教师往往不需要学生自己思考和假设，直接进行“填鸭式”的教育。学生没有自己探究和思考的过程，直接进行知识的灌输和背诵，这使得现在的教育方式越来越死板，学生学习的积极性也越来越低。

由于新课改的推动作用，现今学校的教育理念越来越贴近学生身心发展的特点，满足学生学习知识的需要和兴趣。其中，高中生物实验教学的改革是适应时代发展需要高中生学习的特点及兴趣。与传统的生物实验教学相比，新课程下的生物实验课堂打破了传统的以知识讲述为主的授课形式，更多关注学生实验操作的体验和学习。以往的生物实验课堂，以教师为中心的知识点，对实验结果的过分重视和追求是降低学生学习兴趣的主要原因。在生物课堂中增加实验教学的比重，无疑对激发学生的探究精神和兴趣具有重要的作用，同时，在进行实验的过程中，无论是对提升学生对学习知识的记忆力、培养学生的探究能力非常重要，而以学生为中心的教学方式，更加关注学生的学习需要和发展进程，可在一定程度上做到因材施教、有针对性地教育。

二、高中生物实验教学现状分析

现今的高中生物实验教学与传统的生物实验教学有着很大的区别，可以说在高中生物实验教学的发展中发生了巨大转变。首先，在教学方式上，传统的生物实验教学主要以讲述为主，将实验的步骤和要点以板书的方式予以讲解，要求学生背诵，而新课改下的生物实验教学加入了实验操作的因素，将生物实验课堂由教室转移向实验室，并以教师示范和学生操作为主要的教学方式。现在的高中生物实验教学已经打破了传统的课堂教学方式，由以教师为中心的教学方式向以学生为中心的教学方式转变。高中生在实验操作的过程中，不断增加了学习生物知识的兴趣，而且通过实际的操作对知识点进行实践和记忆。其次，与传统的生物实验教学相比，现在的生物实验教学有着更先进、更科学的教育理念。传统的生物实验教学主要是为了向学生教授与高考衔接的知识点，并不注重培养学生的学习兴趣和综合能力。而新课改下的生物实验教学更加注重学生的综合能力，特别是探究能力。在设计生物实验教学过程中，学生通过实验前期的学习，可以进行科学的问题假设，在实验操作的过程中，不但增加了学生的学习兴趣，更是对学生理解问题、综合思考能力的培养。最后，在师生关系上，新课改下的生物实验教学也促进了其发展和变化。传统的生物实验课堂上，教师与学生主要是教授和学习的主体，在各自的师生角色中不进行更一步的交流和沟通。教师只是教学的主体，只负责传道受业解惑，与学生的距离较远，而学生只是学习的主体，只对自身的学习负责，与教师的沟通、交流主要局限在学习领域。新课改下的师生关系发生了巨大的转变，师生关系不仅局限在课堂的知识讲述上，在现在的生物实验课堂中，教师不仅要对学生的知识进行传授，还要关心、培养学生的学习兴趣和探究能力。这种交流会贯彻于生物实验教学的全过程，随着师生交流增多，学生对教师的了解逐渐加深，增进了师生之间的情感交流，有助于学生更加积极地学习。

三、高中生物实验教学存在的问题

虽然，新课改下的高中生物实验教学有了很大的革新，但同时，当前生物实验教学在高中的实施过程中仍存在很多问题有待改进。首先，高中生物实验教学的操作过程中存在着实验资金不充裕、实验设备落后或不足的现象。国家对于高中生物实验教学的资金支持相比以前虽有所增加，但仍无法满足目前高中生物实验教学的需要。比如：高中生在做生物实验时有的实验设备不够用，有时一件设备的使用需要分组公用，甚至要三人或更多人一组。实验设备的缺乏主要是由学校对生物实验的拨款不足造成的。同时，实验设备的老化、落后也是因为资金短缺。很多先进的实验设备由于价格昂贵，学生往往只能通过教师讲解和图片展示进行了解，这大大影响了学生学习知识面的拓展。其次，学校对生物实验教学的重视不够是当前高中生物教学的又一问题。由于学校对于升学率、重点院校的过分关注，对于生物教学中的传统的知识点和考试考点的把握极其推崇，生物实验教学在学校看来是对学生宝贵学习时间的浪费，对学生学习关注点的不必要转移。在日常的生物教学中，生物实验主要是教学的补充和学校教学多样化的体现，并不是教师教学的主战场和学生学习的阵地。由于学校对生物实验不重视，使得进一步开展和普及高中生物实验教学受到了巨大阻碍。此外，忽视操作性能力的培养也是高中生物实验教学中面临的问题。虽然，高中生物实验教学已由书本上的展示和教师的口头讲解转变为具体的实验操作和学生自己的学习体验。但是，在实际的操作过程中，教师还是主要关注实验结果的得出和验证。对于学生操作过程中，忽视动手能力和探究精神的培养。生物实验的各个操作环节中，教师过分关注学生操作的规范性和一致性，对于学生的自我探究行为一律予以批评。这种对结果的过分重视挫伤了学生自主学习的积极性，不利于培养学生的探究能力。最后，专业的生物实验师资的缺失和分配是高中生物实验教学面临的问题。现在，高中生物实验教学中担任教师的主要是本职的生物老师，由于他们自身常年担任学科教学，缺乏相应的生物实验经验。在担任生物实验教师过程中，倾向性地习惯重点讲授生物知识，而忽略生物实验的具体操作。即使有个别的教师有先进的教学理念，也由于自身能力的限制而无法胜任生物实验的具体工作。即便有的学校聘任了专业的生物实验教师，也会因学校对生物实验的忽视而为教师分派其他的工作。所以，限制高中生物实验教学的又一问题便是学校缺乏专业的生物实验的师资。

通过对现今高中生物實验教学的问题的分析可以发现，限制高中生物实验教学的主要问题主要来自学校对生物实验教学的忽视和教师综合素质两个方面。由于学校的忽视，高中生物实验缺乏发展的必要资金和必要支持。而由于教师教学观念的落后、专业实验素质的不足，使得高中生物教学的实施遇到瓶颈。

四、高中生物实验教学的建议与对策

针对这些问题，为了改善生物实验教学的现状，实现对学生探究能力的培养，我们应提出一定的改进设想和对策。首先，应提高学校对生物实验教学的重视和提高学生综合素质的意识。新课程改革虽然在一定程度上改善了学校以应试教育为主的教育模式，加强了对学生综合素质的培养意识。但是，作为创新型课堂的生物实验教学，并没有受到应有的重视。生物实验教学是新课改的突破口，打破了传统应试教学中死板的教学模式，提升了学生创新精神和探究能力。学校应当予以应当的重视和扶持，无论是在课时的设置上还是资金的支持上都应进行积极的配合。其次，在教师的素质和教学方式方面应当进行培训和提升。面对生物实验教学提出的新问题和新挑战，教师应当进行积极的自我提升和技能实践，利用多样的网络或影视资源进行生物实验教学技术的学习和培训，不断提升自身的教育教学能力。同时，面对新型的教学模式，教师应更新师生交往的方式和手段。传统的师生关系已经不再适用于生物实验教学课堂，平等、互信、相互促进的师生关系，才是现今生物实验课堂追求的师生关系。此外，教师在生物实验教学的过程中，应当加强学生探究能力的培养。由于传统的教学形式往往忽略了学生探究能力的培养，只关注考试成绩。在生物实验课堂中，教师应通过实验操作的各个环节对学生探究能力进行培养。例如：在实验的开始环节，应当促进学生自身的独立思考和假设的能力，在实验过程中，应当培养学生的观察能力和动手操作能力，而在实验终结时，应当使学生自发地进行综合思考和分析的工作。在生物实验的一系列环节中，学生能得到不同程度的锻炼和提升。最后，教师应利用有限的资源，并结合学生的日常生活进行生物实验教学。由于学校生物实验设备不足等原因，教师可以结合学生的日常生活进行生物实验，进而激发学生的兴趣和探索意识。比如：在进行酵母菌的相关生物实验时，教师可以让学生自己买一杯酸奶带来代替实验室中的酵母菌进行酸奶的发酵实验。在实验过程中，讲解生活中蕴藏的生物对于我们生活的影响和作用，激发学生学习生物的兴趣，培养学生在生活中多思考、多探究的习惯。

现如今，高中生物实验的教学对高中生来说，不仅是知识的传递和学习，更是开拓自身能力发展，提高探究能力的途径。学校和教师应当予以积极的配合和鼓励，为培养符合新时代人才素质要求的学生而不断努力。

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