小组合作在小学语文阅读教学中的运用

郭文莲

【摘 要】随着新课改的提出与实施，很多学校开始采用新型教学法，其中，小组合作模式教学法因其自身的优势备受广大教师的青睐，在小学语文阅读教学中更是被教师频繁使用。但在实际教学过程中依然存在一定的问题，使得小组合作教学模式未在小学语文阅读中得到很好的渗透。本文主要就小组合作在小学语文阅读教学中的运用进行探讨。

【关键词】小组合作；小学语文阅读教学；运用

阅读是小学语文教学不可或缺的一部分，通过阅读，学生不仅可以更好地提高语文表达能力，还可以感受到我国传统文化的博大精深，进而加强学生的民族归属感，提高学生的核心素养。并且，小组合作学习模式可以让学生更加积极地融入课堂中，有利于为学生创造一个和谐的环境，让学生在学会合作的同时，也学习到一定的知识。下面具体谈一谈在小学语文阅读教学中运用小组合作所存在的问题。

一、在小学语文阅读教学中运用小组合作所存在的问题

在小学语文阅读教学阶段，虽然应用了小组合作，但教学效果还是不够理想，依然存在一些问题。首先就是教师的传统教学理念，很多小学语文教师在教学时没有跟随教育改革的脚步，依然坚持自己的教学理念，这样会导致小组合作在融入小学语文阅读教学课堂的过程中受到一定的阻碍；其次就是教师对小组合作认识不足，导致在实施该教学模式时，无法明确教学目标，导致分组不合理，影响学生的学习热情；最后就是小组合作所带来的课堂纪律问题，有很多学生在课堂中会开小差、聊天，这不利于教学。上述内容都是小组合作在小学语文阅读教学中运用存在的问题。

二、小组合作在小学语文阅读教学中的运用策略

（一）运用小组合作积极开展教学活动

在小学语文阅读教学过程中，更注重实践活动的开展。所以，在小学语文阅读教学开展的集体活动中，如果要使用小组合作学习模式，教师就要根据自己对班级学生的了解，进行合理的小组划分，让每个学生都可以在活动中取得进步，这有助于提高学生的阅读水平，使班级的学生可以实现个体与整体的共同发展，还能使学生在教学活动中开阔视野、积累知识。

在进行小学语文阅读教学的过程中，为更好地促进小组合作的渗透作用，教师要积极开展教学活动。可首先对小组成员进行划分，遵循“组内各异，组间同质”的原则，然后组织学生去图书馆阅读相关书籍，并在事后让学生以小组形式将所读书籍进行总结与汇总，并让学生说出自己读书后的收获和感悟，这不仅照顾到了学生的个人差异，还增强了组间的竞争力度，加强了学生的学习积极性。

（二）制定合理的小组制度

自从将小组合作引入小学语文阅读教学课堂后，课堂纪律的管理工作一直都是让语文教师比较头疼的——很多学生会趁机扰乱课堂秩序，从而影响阅读教学的效率。这就要求教师在组织学生以小组形式阅读课文时，要制定合理的小组制度，让每一个小组之间互相监督、互相进步。并且，合理的小组制度有利于加强学生的团结意识，能够为他们日后步入社会打下基础。

在进行小学语文阅读教学时，为了学生的共同发展，教师要积极制定合理的小组制度，让学生在良好的环境中成长。比如，在组织学生以小组形式阅读《爬山虎的脚》时，为了让每个学生都可以很好地阅读，教师可在小组中选一名组长，让组长对组员的阅读情况进行监督和管理。上述案例就可以很好地解决课堂纪律问题，既能加强学生的阅读能力，还有利于加强学生的责任感，促进小组合作的渗透。

（三）加强师生的互动交流

在小学语文阅读教学中，最重要的就是教师与学生之间的互动。但将小组合作运用到课堂教学后，很多教师都认为学生讨论频繁互动就可以，不需要自己的参与了，所以教师与学生在课堂上的互动就变得越来越少，这样既不利于教师的专业化发展，也不利于小组合作在课堂上的渗透。所以，在进行小组合作学习时，教师要多与学生互動、交流，让学生在教师的指导下更好地合作、学习。

在进行小学语文阅读教学的过程中，教师要积极走进学生，促进师生互动。比如，在组织学生阅读《小英雄雨来》这篇文章时，教师先要组织学生以小组形式进行阅读，并在阅读中思考雨来的人物性格及他所做的事情，再在阅读后进行讨论。在学生讨论时，教师要积极融入各个小组，听取学生的想法，教师还可以提出自己的疑问，这有利于加强师生的互动交流。

综上所述，在小学语文阅读中引进小组合作这一教学方法，不仅很好地遵循了生本理念，让学生变成了课堂的主体，还可以让学生在合作、探究的学习过程中培养自己的逻辑思维能力以及自主学习能力。所以，总的来说，小组合作在小学语文阅读中的渗透不仅是学校的需求，也是学生学习的需求。

【参考文献】

[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读中的应用探析[J].中国校外教育，2014（s2）：304

[2]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015（36）：27+16

（四川省营山县四喜完全小学校）