有效使用课本插图提升小学英语教学效果

【摘 要】小学英语课本中编绘了大量插图，这些插图不但形象直观、生动活泼、趣味盎然，非常符合小学生的身心发展特点和语言学习的认知规律，而且与课文内容紧密相关。只要教师在教学中善于利用，可发挥很大作用，能使教学事半功倍。本文以外研社新标准五年级教材为例，谈谈自己的教学尝试，供大家参考。

【关键词】小学英语；课本插图；教学应用

插图是小学英语教材的重要组成部分，是一种直觉的视觉信息和教学媒体。有效利用课本插图并挖掘插图的潜在价值，会取得良好的教学效果。

一、插图导入话题，温故知新

導入新课的方法有很多，如：歌曲、歌谣、游戏、录像、动画片等。如果我们能够巧妙利用课本插图，也可以达到激趣引课的目的。新标准教材课本插图惟妙惟肖，充满童趣。教材的每一模块包含两个单元，每个Unit活动1的目的都是激发兴趣，为新知识的呈现做铺垫。教师在备课时可仔细观察一下活动1的插图。如果插图直观地呈现了本课话题，那么这类插图就可以直接用来导入新课。以五年级上册Module 5 Unit 2 There are forty为例，活动1（Listen and chant）的插图是一些形态各异、妙趣横生的卡通版数字。从插图的内容可以确定本单元的话题与数字有关，那么，利用插图导入新课不失为一个好办法。我在教学中是这样做的：将插图呈现在大屏幕上，学生一下子就被它吸引了。我请学生仔细观察插图并回答我的两个问题：（1）你们看到了什么？（数字）（2）一共有多少个数字？（8个）短短十几秒钟后，学生争先恐后地举手回答。接下来，我和学生做了一个Point and say（指一指，说一说）的游戏：我快速指向图中不同的数字，学生迅速起立说出该数字，课堂气氛很是活跃。随后，我播放活动1的动画片，学生观看并学唱歌谣。本节课我利用插图导入话题——Numbers（数字），插图成了搭建新旧知识的桥梁。相较于其它导入方式，插图导入不仅给学生带来了耳目一新的感觉，学生的观察能力和读图能力也得到了相应提高。

二、插图呈现语境，明确要素

新标准教材配有与课本内容一致的动画片。如果教师在播放动画片前先让学生观察一下课文的第一幅插图，教学效果会更好。因为插图不仅为学生呈现了故事的情景，还直观地反映了故事发生的主要要素，如人物、地点、事件等。以五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go？为例，这篇课文主要围绕Amy和Darning打电话的内容展开。在学习课文之前，我先让学生仔细观察课文的第一幅插图，请学生依次回答我的三个问题：图上画的人物是谁？他们现在在哪里？他们正在干什么？教师围绕插图设计问题让学生回答，目的是帮助学生理清故事中的人物（Who）、故事发生的地点（Where）及故事中的人物在干什么（What），这对学生接下来的学习非常有帮助。学生在弄清故事发生的要素后再看动画片，不仅对即将播出的动画片充满了期待，而且更容易理解动画片的内容，这便为后续的课文学习做了很好的铺垫。

三、插图辅助教学，化解难点

俗话说“一图胜千言”，教材插图作为教学辅助材料中最直观形象的书面内容，能够有效促进学生对文本内容的理解。在语篇教学中，如何让学生理解生词的含义也是教学中的难点。如果教师能够巧妙利用插图，会将教学内容化难为易。以五年级下册Module 5 Unit 1 It s big and light.为例，本单元语篇教学讲述的是MS Smart和玲玲一起买箱子的故事。文中出现了和箱子有关的三个新词 “broken（坏的，破的）”“pocket（口袋）”“wheel（轮子）”。当出现这些词时，教师只要适时指导学生观看插图，这些单词的词义就一目了然了。例如在教wheel（轮子）这个词时，我将课文中的第三幅图展示在大屏幕上，请学生仔细看图并思考这样一个问题：图中蓝色的箱子和绿色的箱子有什么不同？根据观察学生很快得出结论：蓝色的箱子有四个轮子（wheel），由此自然引出wheel这个词。通过观察插图，学生已经明白了wheel的词义。当然，我们也可以用单词图片教单词，只是这样教学就变成了教师讲授、学生聆听的模式，缺少学生观察、发现、领悟的过程，长此以往，对学生的思维发展是很不利的。

四、插图帮助拓展，提高语用

课文的插图是文本内容的高度浓缩。它可以为阅读后的口头输出活动或书面输出活动提供信息和语言支撑。复述课文是英语课上的重要活动，对小学生灵活运用英语、提高口语表达能力有非常重要的意义。但小学生词汇量有限，很难自由流畅地表达想法，此时插图就为学生提供了有力的语言支撑。

以五年级上册Module 7 Unit 1 He can t see为例，这篇课文主要介绍了狗在生活中对人类的帮助，故事的开始和经过都很适合复述。在学完本篇课文后，我通过PPT展示课文的前四幅图，让学生看图并结合板书复述课文。在复述课文时，教师可依据不同层次学生的水平提出不同的要求，例如：允许学生任选一幅图片或两幅图片复述，也可以选择根据所有图片复述课文。

写也是小学生必须掌握的语言技能之一。如果教师仔细研究教材就会发现，从五年级上册开始出现写的练习。这些练习都是看图写一句话，如：“Look and write.Then say”（P36，活动3），从五年级下册开始，教材中出现了看图写几句话的练习，如“Look and write.”（P42，活动3）“Read and do.”（P55，活动7）。学生从看图写句的练习，逐步过渡到看图写作的阶段，这当中插图扮演了举足轻重的角色。

总之，插图以其直观形象的特点架起了学生与文本、教师之间的桥梁。在教学中，教师要充分挖掘和发挥插图的作用，做到“有图可依”“有图可想”“有图可说”“有图可写”，使插图在教学中焕发出独特的魅力！

【参考文献】

[1]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息，2010年31期

【作者简介】

牟杰，女；汉族；本科；中教二级；研究方向：小学英语教学。

【重要荣誉】

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