简论新课改背景下的初中美术有效教学

【摘 要】美术教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。但现如今，学生学业繁重，致使部分学校忽视了美术教育在素质教育中的重要作用，这就对我们美术教育工作者提出了新的问题：如何在美术教学过程中提高课堂教学的有效性。同时给学生空出更多时间，减轻他们的负担。因此，在美术课程内容的设置上，应吸引学生对美术学习的兴趣、教会学生简单的美术鉴赏技巧、提高学生的创造性思维能力。这就要求教师在教学过程中应探寻切实可行的教学方法，让学生从根本上提高审美能力并热爱美术学习。

【关键词】初中美术；有效教学；新课改

根据国家课程标准，美术课教学可从激发学生的学习主动性与能动性中开展。因此，在初中美术教学时，教师应努力为课堂创设一个轻松、愉悦的学习环境和浓厚的人文氛围，让学生进行综合的美术学习活动，进而使学生学习更多的美术知识，充分体现新一轮美术课改理念。

一、准确把握教学目标，是掌控美术课堂方向的前提

规范的教学目标应包括如下四个要素：

1.行为的主体

行为的主体是学生而不是教师，因为判断教学效果的优劣，其直接依据是学生是否获得知识学习的进步，而不是教师是否完成任务。误把“目的”当作“目标”，把一堂课的任务变成“培养学生成为有审美情趣的人”或“提高学生的绘画技能”等都是不规范的，因为这里目标行为的主体指的是教师，而不是学生。

2.行为动作

行为动作应是可测量、可评价的，同时也是具体且明确的，否则就无法对教学成果给予评价。如：有的教师在写《水粉静物》的教学目标时，就写成“培养学生的审美能力和表现能力”“提高学生水彩画的表現技法”……这种表达方式略显笼统，也无法评价教师所教授的“审美能力、表现能力”。

3.行为条件

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，同时也为评价提供参照的依据。如：“用陶泥塑造一张表情丰富的脸”“选择合适的色彩表现秋天印象”等。教师在教学准备工作中设计的每一节课的行为条件应力求准确，引导教学过程中目标越精确，学生的学习就会越有效。

4.表现程度

表现程度是指学生学习之后达到的最低表现水准，用以评价学生的学习表现或学习结果。如：“通过这节课的学习，学生能认识水彩画的主要特点，水彩画常用的工具、材料，以及了解水彩静物的作画布置”等。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的过高要求。

二、科学合理的学习方式，是有效美术课堂的基础

在美术教学中，我们应充分重视学生学习方式，把原来强调的“一致”性的要求更多地转向对个性的引导和培养上来。美术教师还要尽可能培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑以及对教师的“超越”，赞赏学生独特且富有个性的理解和表达。“画”得好不好，不是最重要的，参与学习以及理解收获的过程才是关键。

三、优化教学进程，是构建有效课堂的保障

教师在树立“以学生发展为本”的理念后，应充分考虑学生的多样性、生命活动的多面性和师生互动的多种组合以及发展的可能性，才能真正领悟课堂教学的动态生成性。课堂上可能发生的一切，并非都能在课前预测，教学过程及最终结果，更多取决于授课的进展和教师的即兴处理。因此，叶澜教授指出：“一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”教师的创造才能、主导作用，正是在面对这些不同的授课过程中得到发挥和成长。

四、有效多元的评价及明确的导向是有效美术课堂的标准

有位教育家曾鼓励过一位对画画十分胆怯的孩子，几十年后当他再次见到这个孩子时，这个孩子对这位教育家深深地鞠了一躬，并请他去办公室，在硕大的办公桌后面挂着的竟然是这位教育家的大幅画像，这位孩子已经成长为一位十分出色的画家。教育家感到疑惑时，画家说话了：“是您当年对我这个胆怯的孩子给予了鼓励，在美术方面鼓励并表扬了我，导致我在后来的学习中找到了自信，走上了成功之路。”由此可见，评价对于一个需要关心的孩子来说有多么重要。

目前，美术课堂教学的评价是多元化的，是过程评价与终结评价相结合的评价方式。因为对于学生来说，学习美术的魅力不在于知识技能的掌握，而是体现在启迪、激励、呼唤和净化等效应上，即学生成长为“会审美的人”。所以，评价是课堂教学中必不可少的环节。课堂上教师一句激励的话语，同学们鼓励的掌声，无疑会对给予发表见解的学生自信，让他能更积极地进取。也许你不经意的一句话会造成学生一生中的的遗憾，或是会成就学生的一生。

因此，美术教师在评价学生时应采用积极的评价手段和方法，要注意定性和定量相结合的评价模式，尤其要重视采用过程性的质性评价方法，例如：运用将学生自评、互评以及师评相结合的方法进行评价。

五、加强教学反思意识，是追求有效课堂的长期修炼行为

反思在日常的教学中已成为一种时尚，反思之所以成为教师们热衷的话题，是因为我们一线的教师体会到反思在教学中的有效作用，它对于教学所带来的作用是不可替代的。教学反思可以让今后的教学得以完善，同时也可以从中找到闪光点。而体现教学反思的有效手段之一便是案例教学法。在教学过程中遇到问题时应怎么解决，怎样抓住一节课的高潮、精彩环节，掌握每堂课中学生喜欢什么，同时也可以从中找到这节课当中自己最满意的地方，给自己一份自信，更关键的是可以对以下内容是否达标加以检验——授课过程中的情感、知识技能等目标。

总之，美术教师在教学中要善于反思，善于总结。事实证明，有效的教育在于教师和谐、开拓、高效的工作，在于学生能从中获取有用的本领。因此，有效教学对学生美术学习至关重要，不仅可以培养学生的参与意识，提高学生的实践能力，同时也能为今后学生的发展奠定一定基础。

【参考文献】

[1]余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报，2006-6

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社

【作者简介】

曾涛，大学本科学历；中学二级教师；从教18年；研究方向：中学美术教学。

【重要荣誉】

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