情境式思维导图在初中物理总复习中的应用

2019-04-08彭翠婷

课程教育研究·学法教法研究 2019年1期

彭翠婷

【摘要】思维导图是当今世界被广泛使用的高效学习工具，它是帮助学生快速梳理和掌握知识之间关系的一种方法，也是帮助学生快速发现问题已知条件与问题答案之间关系的一种方法。而情景可以激发学生的学习积极性和探究欲望。本文阐述了在初三复习阶段，如何利用情景式思维导图进行复习。

【关键词】物理复习；思维导图；情境

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0285-02

思维导图已成为当今世界上使用最广泛和最有效的学习工具之一。思维导图可以充分调动人左脑的逻辑、顺序、组织、文字、数字和右脑的形象、想象、色彩、空间、整体思维功能，使大脑得以最充分的发展，从而极大地激发人们的创造思维能力。作为教育改革中的弄潮儿，我校开展了思维导图的专题培训并应用到了教学生活中。结合教学实际，进一步发挥思维导图的实际作用，我们物理科组采用了情境式思维导图进行总复习。

一、情境式思维导图的相关概念

1.情境式思维导图的定义。

思维导图是从线性（一维）发展到发散性（多维）思考过程中的产物，重视知识之间的联系。情境式思维导图是在传统思维导图的基础上，根据知识的特点和相关性，创设故事情境，让没有过多联系的词汇产生连接以让学习者更快掌握知识关键的学习工具。

2.情境式思维导图的特点。

情景思维导图具有很高的组织性和趣味性。有五个基本特征：注意力集中在中心图像上；被摄体从中心图像辐射为分支；分支由关键图像或关键词组成；分支形成互连的节点结构；分支和中心图像可以通过线条连接。

二、情境式思维导图在初中物理总复习中的优点

1.使繁杂知识系统化。

绘制思维导图时，注意力的焦点会从中央图像中放射出来。该分支有一个关键图像或关键字，并以此为中心，然后进行两个分支。因此繁杂的物理概念和规律之间相互关联的、逻辑性的知识脉络便一目了然地呈现了出来。除此之外，这些理论通过教师精心设计的故事连接起来，让学生可以更容易看懂理解和记忆。

2.使思维教学可视化。

没有使用思维导图前，教师在讲述过程中，有自己的思路。但是很多思路是隐性的，教师知道，但是学生看不见。而此刻，教师展示自己的思维导图，可以将原来不可见的思维路径、思维方法、思维规律通过思维导图呈现出来，一步也不会少，从而使学生跟紧教师，完成知识的当堂消化。同样，学生也可以通过绘制思维导图来展示他们的思维，从而使教师更好了解他们对知识的掌握情况。

3.使枯燥复习趣味化。

一方面，思维導图运用色彩、图像和多维度进行描绘，会使本来枯燥乏味的复习变得活泼生动起来。另一方面，情境式思维导图中故事的介入，使学生更快地融入课堂，充分发挥学生的想象力，让单调的知识变得有生命有张力。

4.使学生学习强化记忆。

思维导图规律清晰，同时加入了对应物理概念和规律的书本插图，有利于加强学生记忆的存储和回忆能力。另外，对于有故事情节的事物，学生理解记忆起来也会更快。科学表明，记忆的过程就是编故事的过程。所以有故事情节的记忆比单纯的死记硬背会更有利于学生加强记忆。

5.直接和中考接轨。

中考就是考验学生对知识的掌握程度。出题者一般会把一些知识点告知（已知条件），然后把一些知识点隐藏，而且还可能打乱顺序，让学生重现找到这些知识点之间的联系。因为学生在思维导图中熟悉了知识脉络，在情境中来去多次训练过，所以找到联系点和突破口就会有更大的把握。

三、情境式思维导图在初中物理总复习中的实际应用——以力学复习为例

1.学生的自主复习。

学生在绘制思维导图的过程中，不再是机械的抄写概念，而是根据它们之间的逻辑关系做了一定的梳理，完成了自己初步的知识建构。

2.教师课堂教学中的应用。

初三复习时间紧，任务重。在学生梳理完一遍知识的基础上，教师可以在课堂上给学生展示一个更好的思维导图，找出知识的主线，突出重点，唤醒学生的记忆，帮助他们完成二轮的知识梳理。另外，在这个基础上，设计情境式思维导图，让学生通过情境式思维导图的填写，完成三轮知识梳理，强化记忆，更透彻理解知识。

初中的力学涉及的知识点比较多，根据故事情境展示知识主干，根据主干内容补充相关细节，最后再和中考例题进行无缝链接，让学生应用所学知识解决问题。