高中生物教学应注重培养学生的思维品质

摘 要：高中阶段的学生学习是老师和家长最为关心的学习阶段，同时也是学生自身思维得到全面提升以及形成的重要时期。在教学的过程中，教师要发挥引导性作用，但是也更应注重学生思维品质的培养。因此本文将高中阶段的学生作为研究的对象，在生物教学的过程中对其思维品质的培养作为核心，旨在将学生学习生物知识的积极主动性有效的增强。

关键词：高中 生物教学 思维品质 培养

随着国内经济和社会的不断向前推进，民众的生活水平和质量得到了全面的提升，因此对于教育的重视程度也在逐步的增强。对于高中阶段的学生学习来讲，是老师和家长最为关心的学习阶段，同时也是学生自身思维得到全面提升以及形成的重要时期。因此老师在教学的过程中，要将自身的引导作用性充分的发挥，同时将以学生为本的理念有效的梳理，让其对生物学习的兴趣度增强，才能够对其未来在进行生物学习的过程中，使用积极主动的态度来对问题进行探究和思考。此外老师在进行教学的期间，还要将科学的接受方式和措施进行有效的使用，灵活的使用归纳和比较的分析方法，在对学生开展针对性的训练以后，让其科学的思维有效的树立。

一、明确教学目标，培养思维习惯

高中生物老师在进行课堂教学的过程中，要将课堂的主体定位于学生，这也是老师教学目标的核心，同时老师还要让学生积极主动的让学生提出问题，以此來提升学生的思考能力。还可以让学生自主的参与到教学管理和设计的过程中。例如学生在对呼吸作用进行学习的期间，要让学生使用小组的模式，对提升农作物产量的具体措施进行探究。在对环境保护知识进行讲解的期间，让学生使用辩论的方式，对环境污染和企业的排污等问题进行研究。学生在参与到此类教学活动以后，能够相互之间对思维进行激活和启发，进而对课堂教学资源进行有效的挖掘。[1]

二、精心设计问题，激发学生思考

1.鼓励学生多思考，敢质疑

高中生物老师要让学生的思考和质疑的能力增强，只有这样，才能够让学生对生物知识中的道理有效的了解，进而更为牢固的相关的知识掌握。例如在对高中学生开展分代谢教学期间，老师可以对问题进行针对性的设置，提问学生“把萝卜放在清水中，一段时间后重量会增加，放在盐水中重量会减小，你们知道这是为什么吗？”。此种问题能够将学生的好奇和探索的心理有效的激发，让其对生物知识的学习兴趣全面的增强。[2]

2.鼓劲学生勤学好问

学生频繁的提升能够将知识的学习效率有效的提升，因此老师要培养其勤学好问的习惯。目前较多的学生在进行知识学习的期间，都普遍存在不懂不敢问的情况，针对此种状况，老师要及时的对其开展引导，将其存在的疑问有效的解决以后，才能够让教学的效果有效的提升。同时老师还要将学生勤问的习惯鼓励，让学生逐步的构建出自主探索的和思维开阔的思维。除此以外，还可以在日常生活以及生产活动中对学生的思考能力进行引导，让其对出现的问题给予有效的解决。

3.为课堂创造情境

高中学生的思维能力培养主要途径，就是在课堂授课的期间不同的环节有效的贯穿。老师可以对思维环境进行全面的创设，以此来对学生的注意力进行全面的吸引，让其对教学的内容高度的集中，同时将思维调动以后，在反复的思维训练中，将自身的思维能力全面的提升。例如在对生命的起源与环境的内容实施教学的期间，要让学生能够对生物微观世界到宏观世界的层次结构充分的了解，进而对小分子、大分子、亚显微的细胞结构到细胞、组织、器官、系统，最后生成生物个体，从种群、群落、生态系统到最终的生物圈形成，就是从分子、细胞、个体和整体的生物水平上去理解，让其能够对生物系统的知识脉络有效的掌握。

三、重视实践，提高教学质量

对于生物课程来讲，其自身具有综合性和实验性的特征，因此老师在对学生教授实验课程的过程中，要让生物的理论知识和实验进行有机的结合，不仅仅能够将学生在生物知识学习期间的实践记忆能力提升，还能够对学生的多面的思维思考能力进行全面的培养。学生在开展实验操作的过程中，老师要对实验的重要性和操作特点进行全面的讲解，防止学生在操作的过程中出现事故的情况，同时在实验教学期间还要将教学材料的内容给予有效的补充，让学生的思路能够扩展。除此以外，老师还要对实验课程的教学方式进行有效的改革，例如在授课的期间，如果是需要老师动手学生观察的情况期间，可以将其改变为学生对实验进行自主的操作。此种改革的方式能够让学生成为课堂的主体，同时让学生对实验的探索和记忆有效的加强，进而让学生的思维空间和创新有效的增强。[3]

四、帮助学生养成反馈反思的思维习惯

在对高中学生教授生物知识的期间，老师要对教授期间的反馈充分的重视，以此来能够有效的了解学生的思维是否正确，同时学生在学会反思以后，能够将自身的监控能力进行有效的增强。学生在学习的期间如果掌握了较强的反思能力，就能够在学习的期间将自身的优点和不足有效的了解，如果自身的思考能力持久性不够的话，就会让其呈现出思维方法呆板和不流畅的情况，进而让自身的思维不能够灵活的使用。因此高中生物老师要在教学实践的过程中，对学生的学习和思考进行培养，进而将学生的思维活动自觉和独立性有效的提升。[4]

总体来讲，在对高中的学生在课堂进行生物教学的过程中，要想对其思维能力进行有效的培养，首要的方面就是要对教学的目标体系进行有效的构建，立足于教学的目标来对教学的内容有效的构建。其次就是要对教学的内容实施有效的划分，灵活的对科学教学方法和手段使用，构建出良好的教学环境。最后就是生物老师要将理论和实践的知识进行全面的结合，将学生的思维习惯良好的构建和引导，学生的学习兴趣和积极主动性提升以后，才能够将生物教学的质量进行全面的提升，进而让其思维的能力进行增强。

参考文献

[1]陈艳.浅论高中生物创新教学如何培养学生学习兴趣[J].软件：电子版，2016（11）：156-157.

[2]周阳，陆子辰.浅析高中生物教学中学生思维品质的培养[J].中学生物教学，2016（7）：30-32.

[3]刘雪峰.高中生物教学中学生的科学素养和思维品质培养[J].数理化解题研究，2017（12）：33-34.

[4]韦金华.浅议高中生物教学中如何提高学生的思维品质[J].中学教学参考，2015（20）：108-108.

作者简介

惠秀华（1968.03.16—），籍贯：山东日照，学历：本科，研究方向：高中生物。