微课在高中地理课堂教学应用有效性的反思

刘纯

【摘 要】高中地理课堂是学生学习和掌握地理知识，提升地理核心素养的重要场所，随着教育教学的进一步发展，高中地理课堂教学的方式也发生了较大的改变，但是由于部分教师依然没有及时转变教育观念，导致高中地理课堂教学的效果还需要进一步提升。基于此，本文就结合笔者的教学经验，简单探析了微课在高中地理课堂教学应用有效性反思的策略，希望可以为广大教育工作者的实践提供参考借鉴。

【关键词】微课；高中地理；教学有效性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0211-01

引言

地理课堂教学的有效性直接决定了教学的质量和效率，对学生的地理知识学习和掌握有着重要影响。在新课程改革的进一步发展中，高中地理课堂教学更加强调对学生核心素养的培养，倡导学生可以能够有效学习可以促进自身发展的地理知识。然而，部分教师在教学理念及方式上还比较落后，在课堂教学中依然以灌输式教学、填鸭式教学为主，没有体现出学生的主体性，造成了教学的质量和效率达不到预期。

一、转变教育观念及教学方式，培养学生的良好学习习惯

随着教育教学改革的进一步深入，高中地理的课堂教学理念和方式也需要进行转变，教师应该重视学生的主体性，让学生成为学习的主人，促使学生能够学会主动学习，养成良好的学习习惯。如果还是采取灌输式、填鸭式的教学模式，不仅学生的学习效率不佳，还会让学生对地理学习的兴趣降低，影响到学生的全面发展。因此，要通过合适的教学方式来培养学生的自主学习意识、思维能力以及实践能力，主要可以利用自主学习、合作学习、探究学习等教学方式来实现，不过因为不同的学习方式存在的一定的差异，教师应该结合实际的情况选择合适的教学方式，这样才能够确保教学的有效性，提升学生的地理综合能力。例如，教师在教学高中地理人教版必修一《地球的运动》时，就可以采取合作学习的方式开展课堂教学活动，根据学生的实际学习情况和性格特点等因素进行合理的分组，然后明确小组合作学习的目标，在这个学习过程中学生的主体性更加明确，学习的主动性和积极性也会更加突出。同时，教师根据每个小组的实际学习情况进行指导，在完成后进行轮流发言，交流合作学习的成果，教师最后进行总结与评价，这样学生就可以更加深刻理解和掌握所学的内容，知识体系也就更加完整，从而课堂教学的效果也会得到大幅度的提升。

二、充分应用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

在传统教育观念下的高中地理学习，学生的学习一般都缺乏主动性，除了教师教育观念的落后，还由于教师教学方式的单一，造成了学生在课堂学习中缺乏兴趣，大部分都需要教师督促着学习，并且缺少对知识的思考与理解，这也就导致了教学效果的不理想。因此，教师应该充分利用现代化教学手段，如翻转课堂、多媒体教学等等，通过丰富的教学方式和内容来调动起学生的积极性和主动性，从而保障课堂教学的效果。例如，教师在教学高中地理人教版必修一《自然地理环境的差异性》时，就可以通过提前准备好教学的素材，通过整理制作成微视频的形式，提供给学生预习，并配备相应的练习，来检验学生的预习情况。学生通过练习以及预习反思，会清楚了解到自己在课堂学习中应该注重的地方，教师也能够根据学生的反馈及时调整教学的计划，使教学更加具有针对性，这样一来就可以最大程度提升课堂教学的有效性，使学生的学习效果更加良好。

三、注重地理知识与生活实际的联系

众所周知，地理知识与我们生活实际有着非常密切的关联。教师可以在实际的教学与学生实际的生活联系，引导学生更好地理解知识，促使学生综合素质能力提升。同时，高中地理知识体系中部分内容较为抽象，學生无法高效的完成认知和掌握，通过现实生活的联系可以帮助学生更加容易理解和掌握所学的内容，并且学生的学习兴趣也会得到进一步提升，学生对于地理知识在生活中的重要性也会产生全新的认识。例如，教师在教学人教版必修一《自然地理环境的整体性》时，教师就可以通过举例说明某一个地区地理环境形成和演化中的地理要素的作用，并通过地理视角分析我们实际生活中的一些自然现象。这样学生就会更加容易理解所学的知识，提升学生的学习效果，同时在教学中融入生活素材，可以帮助教师突破教材的限制，是学生的地理思维与地理视野得到发展。需要注意的是，教师在选择生活实例的过程中，一方面是要确保与教学内容相关联，明白所选的实例是为教学而服务；另一方面，教师在选择实例的过程中要保证与学生生活实际的紧密联系，是基于学生的地理知识能力以及生活实际进行举例。

四、完善高中地理课堂教学的评价方式

课堂教学的评价方式在过去的高中地理教学中，基本是以考试的成绩、课后作业的效果为主。但是，这种教学评价方式忽视了学生综合素质能力的发展，只关注了学生的成绩，缺乏一定的科学合理性。因此，高中地理教师应该给予更多关注在学生的学习过程阶段，例如学生的发现问题能力、分析问题能力以及解决问题的能力，这样不仅可以对学生进行良好的激励，也能够帮助教师更加明确教学所存在的不足，并进行调整和优化。这种多元化、注重过程的评价方式，是有效课堂应该具有的基本条件，对于提高教师教学的效果有着重要作用。

结束语

总之，目前高中地理教学中重点研究和探索的课题就是课堂教学的质量与效率，这就需要相关的教育工作者在教学实践中积极分析和研究，通过不断的反思和总结，探索出符合高中地理教学实际需求的教学方式，促进高中地理课堂教学的有效性能够获得提高，从而促使学生学习效果的提升，为他们的全面健康发展打下良好的基础。

参考文献

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