用爱架起沟通的桥梁

田芬

一、案例背景

在中学德育教育实施过程中，班主任是德育工作的主要实施者和践行者，班主任作为班级工作的核心和灵魂人物，对班级的工作有着重要的导向作用。在以班主任为主体，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将德育内容落实到具体的教学目标和完善的过程中，深入到教师的日常工作中去，围绕学生的生活实际，深入挖掘学生的兴趣与教育契机的基础上，充分开展德育教育，努力培养学生自尊自爱、自立自强的精神品质，培养学生尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新的优秀品质，培养学生爱党爱国、热爱人民，继承和发扬中国传统文化和民族精神，培养学生良好的道德理念等，力图使学生发展成为未来社会的合格接班人。

二、案例描述

我班的张同学是学校里非常优秀的学生，他的各科成绩都很优秀，自然在各位老师的心目中他是一个三好学生，并且他有很强的号召力，在班里能够有效地调动起大部分学生的力量，所以在上次的班委选举中，他很轻松地被选为班长一职。但在最近，我们发现张同学的状态很差，他常常在班里发脾气、摔东西、骂人等。他本身就有点儿自负，但是平常他还是比较能够控制住自己的情绪的，最近不知道什么原因，他的情绪非常不稳定，很多老师都反应他的这种情况，作为班主任的我也已经有所察觉，正对他的情况进行具体的调查和分析。但是就在昨天上午，他和班里转来的新同学发生了严重的口角，他冲动地提起凳子就要照着对方的脑门砸去，老师和十几个男生一起才把他拦住，最后勉强把他们分开。

事后，请家长到学校，通过进行沟通了解，我们发现，张同学的父亲曾经是一名厨师，现在经营一家饭馆，很少有时间管教孩子，母亲是一个家庭妇女，家里还有一个很小的弟弟，母亲现在要忙于照顾弟弟，很少有时间管他，父母亲由于很少关心孩子，孩子的内心非常渴望得到父母、亲人和朋友们的关心和温暖，但是当付出和收获成反比的时候，孩子一颗渴望受到关怀的心一次又一次的被忽视，反而从别的地方寻找安慰来麻痹自己。

三、案例分析

（一）做好家校沟通，让爱温暖孩子的心灵

张同学是一个非常优秀，同样非常自我的学生，他在长期的单孩家庭中，已经习惯了独自拥有父母的爱，但是家里新添的小弟弟，让他一下子慌张了起来，看到父母对自己的关怀和爱护被别人抢走后内心充满了强烈的不满，这种不满需要找到一个合理的突破口去发泄，其实这是单孩家庭的通病，他们在独自享有父母的爱的时候，已经形成了一种自私、自我的意识，认为父母、朋友、甚至全世界都应该围着自己转，当鲜花和掌声袭来时，他们内心欢欣鼓舞，一旦发现这些改变不属于了自己，内心的渴望得不到满足的时候，他们就会向外界寻找发泄口。因此，家长和学校要做好沟通，及时感知孩子的心理变化，用心去关注和关爱孩子，让孩子从内心深处感觉到家人、朋友、老师的关爱，从而化小爱为大爱、化自我为大我，能够在亲人、朋友、老师的爱的温暖和关怀下，让孩子感受集体的爱、感受朋友的爱，用理解的爱、关心的爱去融合学生的心灵，让他们在爱的沐浴下，培养起热爱生活、关心集体和他人、自尊自爱的品质。

（二）做好学生的思想引导，让爱永驻心间

对于张同学的问题，需要因势利导、重点突破，才能够在具体的问题解决过程中水到渠成、取得立竿见影的效果。在一段时间的交流过程中，我了解到，随着弟弟的出生，妈妈关心他的时间少了，所以内心就出现了比较大的心理落差，这种情况可以理解，但是不能认同。做好学生的思想引导，在认识爱的同时，学会用正确的方式表达爱，能够用正面的、积极的、健康的态度去看待生活，用科学地方法去处理和分析生活中的问题，让学生在成长的过程中，不仅收获知识，更多的是收获正确的生活态度和价值观念，能够用科学的态度去分析和判断生活中的问题，并在道德力量的驱使下，形成正确的价值取向。

（三）结合学生实际，铸就爱的集体

每一个学生都是班级不可缺少的一份子，在具体的德育教育实践中，教师有意识地渗透集体主义理念，让学生在集体的学习和生活实践中，产生对集体的归属感和責任感，让学生在集体中感受到集体大家庭的温暖，从而使学生间能够更多一份理解和信任、多一分关怀和友谊，用积极取代消极、用友好取代粗暴、用温馨取代紧张，在理解和充满爱的环境中，培养学生对集体、对他人的关爱，培养与同学间的尊重、信任、合作、互助等意识，形成奉献集体、自主自立、坚强勇敢的生活态度等。

四、案例反思

学生问题的产生和他们所处的家庭和学习环境有着密不可分的关联，因此，在德育教育的实施过程中，必然要做好家校沟通工作，做好良好的校园环境的营造工作，让学生在良好的德育氛围的影响和促进下，能够积极地加入到提高自身道德素质的实践中，在具体的德育行动和实践中，不断地提高自身的思想觉悟和行动效率，让德育成为引领学生行动的精神支柱，使学生在具体的行动实施过程中，能够明辨是非、能够用科学地价值观念来分析和判断生活中的问题，使学生真正成为祖国未来现代化建设的合格接班人。