如何培养学生对数学的学习兴趣

韩兵

数学知识起源生活，是一门与生活密不可分的学科。鉴于数学知识对生活的重要指导意义，数学学习的重要价值不言而喻。那么如何才能让学生具备学习数学的兴趣，想去学好它呢？本文将从巧设问题情境、鼓励主动参与、关心关爱学生、结合生活实际以及获取成功体验五个方面开展探讨，以期增强学生主动参与学习的内在驱动力。

达尔曾对自己的成功经验进行总结：其印象深刻的学校特点就是使其拥有强烈的学习兴趣性，并借助兴趣使然，助其在学习中努力探索，积极了解和解决各种复杂的问题。由此可见，兴趣是学生主动参与学习活动的最大动力。那么，教师应该如何帮助小学生的数学兴趣获得增长呢？本文主要从以下几个方面展开论述。

一、巧设问题情境，激发数学学习兴趣

教育家Amy提出：“教师的责任不是教孩子知识，而是启发孩子学习的兴趣。当孩子获得强烈的兴趣时，再教授知识，这才符合良好教育的基本原则。”因此，小学数学教师应当充分挖掘数学的独特魅力，借助问题情境的构建，以此激起学生数学知识的探究兴致。可见，课堂中教师要致力引导学生自主参与课堂活动，帮助学生体悟到知识学习所赋予的乐趣所在。例如，教授《圆的面积》知识时，首先，借助问题情境的合理创设，去引导学生理解本节课要学习的有关内容。教师提问：请同学们观看投影上的动态图片，一匹羊被拴在了一棵大树上，它吃草的时候绳子是紧绷的，请思考那只羊最多能吃到草地的最大面积是多少呢？由此引入本节课课题“圆的面积”。教师可以先尝试让学生回忆平行四边形的面积是怎样推导出来的，再引导学生由已知的内容来求未知的知识。学生回答：沿着平行四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形。运用这种相似转化的方法，帮助学生探索如何将圆转化成学生已经熟悉的图形。教师接着发问：那圆能转化成我们学过的什么图形？接下来教师先做一个实验，对学生进行引导：教师把这个圆沿着直径分割成两个半圆，再把每个半圆平均分成8份，将两个半圆分成的份数进行拼凑，结果显示会形成一个接近平行四边形的图形。教师顺势提出：如果将两个半圆的平分次数增加，会出现个什么结果？这样逐步演示，学生很容易发现其中的规律：被分成的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。最后学生们也会很容易地理解：后期所拼成的长方形，它的宽与原来圆的半径相等，它的长与原来圆的周长的一半相等。最后教师提出：既然它的宽和圆的半径是相等的，因此它的宽就可以用r进行表示。那么，它的长我们如何用公式表示呢？自然而然学生就会得出：C÷2=2πr÷2=πr的计算方法，再通过学生已經熟悉长方形面积的计算办法，指导学生归纳出圆的面积公式。这种教师系列化的问题链和实验演示，有效调动了学生的主动参与意识，帮助学生在自主探究的基础上内化了重点知识。

二、鼓励主动参与，品味数学学习兴趣

小学阶段的学生具有特定的形象思维，其抽象逻辑思维的发展仍然相对较弱，此外，小学生往往依赖于无意的关注。因此，在教学过程中，让学生参与学习过程是提升学习兴趣的一个重要保证。例如，在学生学习圆的周长时，如何求圆的周长？教师可以设计一个学生亲自动手实测的活动环节，要求测量教师所提供的硬币周长。首先提供给学生一枚一元硬币、直尺以及一根线。要求先拿出线将一元硬币绕一周，剪去多余的线，将绕一圈线的长度在直尺上量一量，然后测量出答案。也可以让学生拿出一枚硬币，直接沿直尺进行滚动，最后获得一元硬币的周长数值。以此类推，让同学们使用同样的方法测量五角和一角的硬币或者其他可以测量的圆形物品，分别量出他们的长度，最后得出实验结果，以此来推出π，然后推导出周长公式。

三、关心关爱学生，培育数学学习兴趣

“爱是学习的动力。”对大多数学生来讲，若是他们喜欢老师，便会喜欢其所教的科目。作为数学老师，我们可以利用自己本身的魅力来激发学生对数学的兴趣。例如：笔者班级有一位同学，他不爱学习数学，甚至于很厌恶数学，作业经常不做，上课也不愿意听讲。为了让他对数学产生兴趣，我曾经多次与他沟通，但是效果微乎其微。也许当时谈话是有效果的，但是转头他就忘了，为此我头疼不已。通过网上的分析报道，我了解到学生如果喜欢上这个老师，也会对其任教学科产生兴趣。因此我在与其谈话中找到他的爱好所在，投其所好，获得这位同学好感，并在生活和学习上给予他更多的关心和关爱，经常和他聊一些他感兴趣的话题。后来我发现，这位同学上课的态度发生了巨大改变，并且勇于发言，作业也能按时完成，最后成绩有了很大的提高。

四、结合生活实际，发展数学学习兴趣

教学中，数学教师可以鼓励学生发现生活中的数学问题，帮助学生接受和理解数学问题。同时可以让学生尝试把所学的新知识运用到现实生活中，在现实生活中检验所学到的知识，增强对数学的兴趣。例如：1/2分是怎样理解的？教师可以和同学交谈：老师这里有一块蛋糕，老师将它平均分成两份，那这其中一份占了多少呢？将生活中的例子引入数学里面，不但可以让学生们产生兴趣，而且学生们也很善于去思考问题，这样学生学习也就会非常轻松。

五、获取成功体验，稳定数学学习兴趣

持久的学习兴趣是学生获得长效发展的根基，而成功的体验又是维持兴趣的关键，因此教师在开展教学活动时要致力为每位学生构建成功的体验机会，并善于捕捉学生身上所展现的闪光点，及时予以肯定与鼓励，使学生切身体悟到成功所带来的精神愉悦感，从而不断唤醒学生的创造性思考，争取获得更大的成功体验，最终实现发展兴趣、稳定兴趣的目标。

总之，兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣才能让学生的学习更加稳定，更有动力。因此教师要致力于提升自身教学研究能力，通过开展多样化的学习活动，使学生能够在课堂上更加愉快地学习，以此来激发他们对数学最大的热情。

【作者单位：武汉理工大学附属小学湖北】