如何与听障生构建关系之我见

黄华娟

摘 要：教师在教育教学实践活动中与听障学生建立良好的师生关系是至关重要的，与听障学生友好的师生关系在教学过程中发挥着无与伦比的作用，良好的师生关系能打开听障学生封闭、孤单的内心，教师是听障学生无声世界里的引领者，是听障学生最信任的人，是听障学生在了解外界信息的领路人。

關键词：教师 听障学生 构建 良好 师生关系

自教育部对特殊教育2014至2016的提升计划的出台，证明了特殊教育在教育事业中的发展是势在必行的，国家对特殊教育的重视越来越明显。对特殊教育行业中教师的要求越来越严格，随着各级各部门对特殊教育提升计划的落实，层层推进特殊教育的不断改革。作为“特教人”的我，就更清楚地认识到：在教育教学实践活动中与听障学生建立良好的师生关系是至关重要的，与听障学生友好的师生关系在教学过程中发挥着无与伦比的作用，良好的师生关系能打开听障学生封闭、孤单的内心，教师是听障学生无声世界里的引领者，是听障学生最信任的人，是听障学生在了解外界信息的领路人。[1]

什么是听障学生？听障是听觉障碍的简称，也叫听力残疾，主要指由先天或后天各种原因导致双耳不同程度的听力损失或听觉障碍，因而听不到或听不清周围的环境声音及言语声的学生。听障学生由于受听力阻，严重缺乏语言交流，接受外界的信息困难且范围狭窄，容易在思想上产生片面倾斜，更有甚者存在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理，神经衰弱，社交困难，厌学、乃至自杀。为此，良好师生关系是教学过程中非常重要的环节，是师生心灵的沟通的桥梁，是取得良好教学效果重要渠道。正确全面地把握与听障学生的师生关系十分重要，笔者就围绕多年在特殊教育听障学生教育教学实践活动中与听障学生的师生关系的所见所闻进行整理。[2]

一、教师的以身作则是与听障学生搞好师生关系最有力的保障

听障学生由于听力残缺，导致听障学生接受信息受阻且不全面，对于稍微复杂的信息理解就非常困难。如：在学校纪律要求不能披衣散扣，如果发现听着学生披衣散扣要求改正，他会反驳某某老师也这样的，或者某某老师以前也这样的。所以教师在处理这一现象时，必须得以身作则，教师本身平时就得严于律己，身正为范。听障学生是用眼睛去接受更多的信息，教师的一言一行，一举一动听障学生都会当着榜样，会对听障学生产生不可磨灭影响。对听障学生而言教师的道德是他们典范。教师的劳动效应最重要的是依赖于自身的道德修养和人格。如：地上有一块垃圾，教师告诉听障学生，你去捡到垃圾桶里，并告诉他以后看到地上有垃圾要主动捡到垃圾桶里，对于听障学生来说，做到主动去做很难，不过教师能在看到垃圾时自己主动弯腰拾起放入垃圾桶，这样的举动比说服教育更有效果。听障学生的心灵、人格和灵魂等等的一切都是依靠教师所具有的道德修养来潜移默化。因此，只有高尚情操的教师才能孕育出高尚品德的听障学生，具有高尚品德的听障学生就会懂得了解和尊重他人。 教师以身作则的道德情操是听障学生道德情操发展的关键。

二、教师的个人魅力将是与听障学生建立良好关系的最直接的印证

教师个人魅力包括教学能力和艺术魅力，教师的个人魅力直接影响听障学生对教师的喜爱和厌恶。如：我校六年级学生倪某，每天回家都不完成语文家庭作业，从不看语文书，家长发现后问他，为什么从不见做语文作业，他很直白的告诉家长，我不喜欢语文老师所以就不做她的作业。可以想象这位同学的话里包含的是不喜欢语文老师理所当然就不完成她的作业。由此得出教师的个人魅力在听障学生眼里已经融入到学科中了，作为听障学生的教师具有丰富的经验，超强的课堂教学艺术，引人入胜的亲和力，才能自然而然地与听障学生融洽师生关系建立。

三、关心听障学生的家庭生活是教师与听障学生构建良好关系最根本的源泉

大部分听障学生都出生于偏远的农村，父母为了生计常年在外打工，而把应该对听障学生承担的家庭教育责任以语言沟通困难为借口推给了学校，甚至部分家长用暴力，发现听障学生稍有不对就用拳脚相加，或者放任的态度，任其自生自灭，使其缺失爱的关怀，在心理上得不到信赖，不属于家庭关注的范畴，造成听障学生走上犯罪之路。为此，教师是听障学生的知心朋友，是听障学生最信任的支柱，是听障学生孤单内心世界的诠释者。教师要用更多的爱心来引起听障学生心灵上共鸣，从而在双方情感的沟通中产生师生之情的共性。对听障学生教师要用高度的责任感来付诸实践，用浓烈的热情来深入他们的内心，化解听障学生的对家庭教育的偏激理解，教师要尽可能的弥补听障学生在家庭中缺失的爱，使其感受人间的温暖，让真、善、美在教师的关爱中化着春雨渗入听障学生的心田，从而起到“润物细无声”的作用。记得班里的燕子不小心推摔骨折了，住院手术出来，医生要求手术后六小时不能进食不睡着，任凭亲人的细心照顾，她都找不到安全感，使劲将亲人推向远处，自己难受着在病床上狂抓解痛，当老师来到病房看望她，抚摸着她的身体，把爱的需要的传递给她，没过多大一会儿，她把所有的动作都停止了，同时在老师的关怀下她乖乖的等待手术后最难熬的六个小时的时间结束。对于听障学生的世界里，教师是一棵值得依靠的大树，所以教师要好好利用听障学生对教师的信任来无微不至的关心听障学生的心理健康成长，帮助听障学生从小树立正确的人生观、价值观，从而使听障学生改变原有的不利于成长的心理现象。

在与听障学生的相处过程中既要注重自己威信的建立，又要尊重听障学生的人格，要善于发现听障学生闪光点，又要及时制止听障学生的不良表现，既要把听障学生看成发展中的正常人，又要理解听障学生已形成的较稳定的一些个性心理特点和行为习惯。对听障学生的过失要能宽容，谅解，并积极寻找教育的途径和方法，行之有效的对听障学生的不良行为习惯进行正强化，不能谩骂、讽刺和挖苦。只有真正关心听障学生的学习、生活、家庭，教师才能得到听障学生的尊重和信任，教师要做听障学生的良师益友，做他们忠实的倾听者，成为听障学生信息接收困难时的翻译官，为听障学生心理恐惧适时的排忧解难，从而建立起良好的师生关系。

结语

教师要想与听障学生建立良好的师生关系，教师的以身作则是与听障学生搞好师生关系的最有力的保障；教师的个人魅力将是与听障学生建立良好关系的最直接的印证；教师关心听障学生的家庭生活、学习是教师与听障学生建立良好关系最根本源泉。

参考文献

[1]陈琳.积极心理学视野中的聋生心理健康教育[J].南京特教学院学报，2003，3，（1）.

[2]新时期师德精神的颂歌：全国优秀教师师德报告团报告集北京：学习出版社，2005.4.