中学地理教学中地理思想与方法研究综述

田璐

摘 要：当前在中学地理教学中，所运用的主要思想有系统论思想和区位论思想，这两种思想在自然地理和人文地理教学中都属于重要思想与核心思想。综合分析法与比较法在区域地理中是最为重要的教学方法，地图法在地理教学中则是研究最深入和最广泛的地理方法。本文就上述中学地理教学中的地理思想与方法进行研究和综述，并基于上述讨论，对中学地理教学中地理思想与方法的强化给出部分建议，以期帮助中学地理教师更好地发挥出地理教材的教育功能。

关键词：中学地理 区域地理 人文地理

一、中学地理教学中地理思想与方法研究的主要成果

1.中学地理教学中的主要地理思想

（1）系统论思想

运用系统论的思想进行自然地理的研究现如今已经成了人们的共识。党为民（2013）认为地球中的大气圈、生物圈和岩石圈等各个部分都是紧密相连且互相作用的，这些要素组成了一个动态的系统。各地理要素之间互相联系、互相影响，通过关系图对自然地理环境的整体性进行分析，在自然地理之一系统中，有五大要素，分别为气候、水文、地貌、土壤和生物。余锦（2015）认为运用系统论的原理对地理环境进行分析和认知，研究庞大的地理系统，是现如今地理学科中最主要的思想。[1]

（2）区位论思想

张家辉，袁孝亭（2015）认为区位论在认为地理教学中占据了极为重要的核心地位。在中学地理教材中增加区位论的内容，是人文地理发展的重要标志，且在中学地理教材中关于人类日活动空间的章节中，区位论思想都贯穿其中。孙俊，潘玉君，汤茂林（2014）指出区位问题属于人文地理的核心问题，其对如何分析区位因素进行了深入的研究，分析出从自然与人文两大要素对区位进行分析，即区位分析的一般模式。由此可见，区位论思想在人文地理中的重要地位，深深地蕴涵在中学地理教学中。[2]

2.中学地理教学中的重要地理方法

（1）綜合分析法与比较法

在中学地理教学中，关于区域地理教学，最实用的方法就是综合分析法与比较法，这种方法能够使地理教学的综合性与区域性得到有效突出。孙俊，潘玉君，汤茂林（2014）提出在区域地理的学习中，地理学科思想是十分重要的理论支撑，现如今中学地理教师在区域地理教学中对综合分析法与比较法的运用十分重视，以此帮助学生构建完整的区域地理知识体系。[3]

（2）地图法

地图法无疑是最深入最广泛的地理教学方法。王向东，高燕（2015）认为通过地图法进行中学地理教学，能够培养学生视觉和空间感受，有助于学生逻辑思维和发散思维的养成，并且结合心理科学和脑科学的相关知识，得知在空间信息的表现方面，地图法具有极强的优势，对于提升学生的空间认识和定位能力以及位置概念都有所助益。

二、加强中学地理教学中地理思想与方法研究的建议

1.调动学生的积极性

兴趣是每个人对某件事或是某个物质主动进行思考的动力，也能够在极大程度上调动学生的积极性。因此，教师要重视在课堂教学过程中激发学生学习地理的兴趣，只要学生具有一定的积极性，才能够加强地理学习的质量，才能够让学习地理思想与方法成为有趣而且轻松的事情。地理思想与方法学习质量较低的根本原因就是由于学生缺乏积极性。因此，中学地理教室要注重地理课堂教学内容和基本特点作为基础，通过多种教学方式组织课堂活动，才能够有效调动学生学习地理思想与方法的积极性。

2.建立和谐的师生关系

学习地理思想与方法有效性的提高的主要因素之一就是师生关系和谐与否，教师肩负着传道受业解惑的职责，学生在课堂中的加积极主动，就需要良好、和谐的师生关系，才能够让学生对课堂内容有兴趣。因此，怎样建立起和谐的师生关系就是目前教师应当重点思考的内容。要建立起和谐的师生关系，中学地理教师应当注重三点，第一点就是在课堂上教师应当转变原本的主导角色，教师所扮演的角色能够对师生关系产生直接的影响，只有将教师主导转化为引导，并且与学习质量之间也存在一定的关联，目前课堂教学中，教师总是以主导的角色给学生单方面的“灌输”地理思想与方法，这限制了学生的创新能力。因此，让学生成为课堂的主导者，激发学生自主学习的兴趣；第二点就是教师要成为学生的朋友，关心学生的心理变化，在日常生活和学生中给学生提供及时的帮助，尤其要注意学习能力较低的学生，帮助他们解决学习中存在的困难，才能够让有效构建和谐友爱的师生关系；第三点就是教师要给予学生一定的尊重，一视同仁，不能因为成绩或是课堂表现就对学生差别对待，通过这样的方式能够让学生充分喜欢上地理课堂。

3.转变教学方式

教师应当针对环境创新地理思想与方法教学方式。而为了响应新课改的要求，中学地理教学应当是面向全部学生的，并且要结合每个学生的学习能力中存在的差异而在教学方式进行改变，于认知水平、生活环境和学习能力等，学生的综合素质良莠不齐，因此，这就要求教师在课堂上采用划分教学目标的方式进行教学，或者是采用不同的评估标准进行教学。[4]

结语

在基本教育的结构中，地理教育是非常重要的，不仅表现出教育对学生在环境、素质等方面的作用，同时也能够让学生认识到生活环境，加强归属感与爱国情感，能够促使地理教材的教育功能得到有效发挥。当前在中学地理教学中，所运用的主要思想有系统论思想和区位论思想，重要方法有综合分析法与比较法以及地图法。想要更加深入地研究中学地理教材中的地理思想与方法，就需调动学生的积极性、建立和谐的师生关系以及转变教学方式，这样才能够更加深入地开展对于地理思想与方法的研究，也更加有利于促进地理教材的发展。

参考文献

[1]党为民.基于地理思想方法的高中地理课程标准审视[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013，8（03）：37-43.

[2]余锦.基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新[J].才智，2015（36）：43.

[3]张家辉，袁孝亭.中学地理课程中的地理核心概念：筛选、释义与特征[J].课程.教材.教法，2015，35（11）：113-118.

[4]孙俊，潘玉君，汤茂林.中国地理学史研究的理路分析——兼论中国地理学传统的流变[J].地理研究，2014，33（03）：589-600.

[5]王向东，高燕.学科视域下中学地理概念体系梳理和教学“原点”思考[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：93-98+127.