新课程改革下的聋校数学课堂

贾卫平

摘 要：在特教学校课程改革的实践与探索中提到聋校课堂教学改革要求，要“以学生发展为本”，要重视学生能力、情感、价值观的培养，要加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关心学生的学习兴趣和经验，变单一的接受型教学为以学生为主体，教师为主导，学生自主、探究的开放型教学。这就要求我们特殊教育工作者要紧紧把握当前教育发展的形势变化，树立与时俱进的思想，认真研究教育中存在的问题。在教学中注意学生的科学探究活动，充分调动学生的自主性、积极性，努力挖掘周围的一切教育资源。

关键词：聋生 兴趣 合作

在聋校课堂教学中，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要 “改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手。对于有耳聋缺陷的聋童来说，构建知识的过程比正常人要困难的多。因此，对于聋生要有切实可行的教学方法：

一、联系生活实际，激发聋生学习兴趣：

興趣是最好的老师，如何在课堂上激发聋生的兴趣，充分发挥、调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，是实施新课标的关键之一。因此，教师要想办法调动聋生的积极性。

1.联系生活，创设学生有兴趣的问题

聋童由于听力受损，语言发展与正常儿童相比，很是迟缓，他们主要借助于视觉、触觉、肤觉、运动觉等感官及各种感官的协调活动来认识世界。比如通过看别人的口形、表情来明白别人的讲话意思；用手摸，来了解什么是圆形，以及大小、长短的概念。我认为所有数学知识的学习，都力求从生活实际出发，以他们熟悉的感兴趣的问题引入，开展学习探索。在教学“1—10的认识”时，我出示了一幅画，画上有许多小动物，我告诉学生这是动物们在玩游戏。你们数一数有多少小牛？多少小羊？多少小鸡？多少小猴？……学生们伸出小手，1、2、3……马上回答了我提出的问题。数完了小动物，学生们又数画上的树、花、以及树上的小鸟。有的学生还发挥思维，数起了班里的学生，以及桌子和凳子。这样的情景既丰富了课堂生活，有激发了学生对数学的兴趣。

2.利用多媒体，激发聋生的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生长生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可以使学生积极的探索。如：在教学全日制聋校实验教材第一册数学《5的认识》的时候，聋生在比较5和4的大小时，我出示了一个多媒体课件，内容是一个跷跷板的两边分别有4只熊猫，这时跷跷板是平的，接下来点击鼠标跷跷板的左边多加了一只熊猫，这时跷跷板也发生了变化。直观形象的实物演示，能迅速吸引聋生的注意力，帮助他们观察事物，从而清楚的解决实际问题。这样教学，老师教的轻松，学生学的愉快。

二、培养聋生合作意识，把握合作要领。

2.世纪对人才的需求不仅仅是有较强能力和有丰富的知识，更重要的是要有“学会生存、学会共同生活、学会与人合作。”由于它在改善课堂内的心理气氛、大面积提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的品质等方面失效显著，很快引起了各国的关注，成为一种备受欢迎的教学理论。教学时，应关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动参与同伙合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决问题的信心，同时认识到自己在集体中的作用。我们常说“团结就是力量”。聋哑学生他们的世界是很孤单的，有的甚至没有小伙伴生活在自己的世界里。所以，聋童更需要有朋友、更需要合作。

1.引导合作分工，激发集体荣誉感：

英国剧作家萧伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍然各有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们就各有两种思想。”所以，教师要积极引导聋童与人合作。然而合作意识很难通过学习进行培养。它需要通过人与人交往来培养。因此教师要创造机会让聋生多参与有利于合作关系的活动。例如：在一次学校组织的板报比赛中，我让学生自己去办，当然每个人必须有事可做，学生经过自己的合作努力，取得了非常好的成绩。在这次活动中他们互相配合、相互学习、集思广益、增长了知识，也感受到了合作的快乐。

2.用正确方法，使合作顺利愉悦：

聋生的个人表现，容欲望极弱，合作意识也相对较弱。在合作学习中，他们之间很可能发生矛盾易产生愤怒、沮丧、委屈等不良情绪，造成合作不能继续的现象。因此，教师要进行合作方法的指导，不断进行训练，形成一个团结合作的良好风气。

聋生在性格、能力、爱好等方面有差异性。他们有的活泼，有的内向，，有的动手能力强。在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“优势互补”的原则，把学生编成小组。合作往往是以小组（一般四人）为单位进行学习。聋生分组学习时，教师必须及时了解情况，予以辅导。特别是当学生发表标新立异的看法时，教师要给予肯定，让聋生敢说、爱说、乐说。通过合作，不仅使学生获得知识，而且有利于学生整体能力提高，健康人格的形成，而这些往往会让聋生受益终生。

总之，聋校数学教学方法的选择要符合学科特点，符合学生实际，最终为高质量、高效率完成教学目标服务。