体育创新能力培养的途径

任辉

摘 要：体育学科较其他学科在培养学生创新能力方面有其独特的优势。因此，从体育教学的特点出发，在体育教育教学过程中，结合体育教材的特点，仅仅围绕培养学生创新能力为导线，有目的有意识地尊重学生的主体意识，培养学生独立、进取、创新等品质，使之个性充分展现，进而培养学生的创新能力。

关键词：体育 氛围 兴趣 创新思维

学生创新能力的发展是具有创造性和创造新精神的内涵，它以发掘人创造潜能，弘扬人的主体意识，促进人的个性和谐发展为宗旨，在体育教育教学活动中应采取科学的、艺术的、创新性的教学方法和手段，发展学生的创新能力，启迪学生创新思维，塑造学生创新品格，突出个性、展示自我能力的特点，较其他学科在培养学生创新能力方面有较大的优势。因此，在体育教育教学过程中，结合体育教材的特点，仅仅围绕培养学生创新能力为导线，有目的有意识地尊重学生的主体意识，培养学生独立、进取、创新等品质，使之个性充分展现，进而培养学生的创新能力。

一、营造民主和谐的氛围

建立民主、平等、理解尊重为基础的积极合作关系。在体育教育教学活动中。教师不是高高在上的领导者，而是活动的组织者、参与者，教师仅是年龄上的长者，在人格上是平等的朋友，学生是未来的接班人，他们对生活有一定实践认识能力，不过阅历肤浅罢了，对外界的事物认识，要经过分析、判断，才做到采纳。因此，在体育活动中，教师要努力创造种民主自由的学习环境，放开他们的大脑和手脚，让他们敢想敢说，敢做，充分调动他们的积极性。 尊重学生的人格，学生有错，批评教育要有注意场合，语言要有分寸，因为学生处在青少年时期，初生之犊不畏虎，易犯错，敢于顶牛，我们要因势利导，动之以情、导之以行，学生有好面子的特点，生怕在同学们的面前丢脸面，因此，我们要保护学生的自尊心。

在培养学生健康的人格，促进学习效果，增加运动乐趣方面，让文明礼貌走进课堂。当需要某学生站出来做某项活动时，我常常用“请”、“欢迎”等词语，当取得成功时，我引导同学鼓掌“祝贺”，当下课时，总结本节课后，以师生“再见”告别。学生听到教师亲切文明的语言，愉悦之情冉冉升起，平等友好的师生关系就会建立起来，宽松的民主围就会弥漫课堂。

二、激发学生的体育兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对体育有了浓厚的学习兴趣，才能有利激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，因此体育老师在教学中要抓住学生的心理，优化课堂教学内容，激发和培养学生的兴趣。例如：一年级学生，进入小学如何学习厂播体操？我首先要激发学生学习兴趣，把多媒体带进课堂，屏幕以鲜明的形象，娴熟的动作，强烈的节奏韵律感染着学生，学生跃跃欲试。其次，动作关键部位，我放慢动作示范，如跳山羊的技巧，我先用人做山羊的游戏让他们一个接一个的练习，之后再让他们在山羊跳跃，学生学习的兴趣很浓，全身心投入到学习之中。五年级学生大都十——十一岁，为了培养他对体育的浓厚兴趣，我常根据学生的年龄特证，以“集体舞”，“面对面50米接力赛”等游戏活动导入，在活动中，让全体学生动起来，使他们尽情地欢呼、歌唱，在欢乐中进入新课，学习新的内容。

三、培养学生的发散思维能力

1.鼓励学生大胆想象

在教学过程中，要善于观察学生的各种动态，要对学生给予真挚的鼓励，学生有了信心，就敢于抓住机会，施展自己的才能。 教师应注意拓展学生的知识面，鼓励学生搜集、了解更多的体育知识学习方法，运动技巧及竞技状况等。教师要给学生一个观察思考的空间，发挥学生的想象，使学生能把自己的聪明才智贯通到体育运动中去。[1]

2.打破思维定势培养发散思锥

发散思维是思考者根据已有的知识，经验的全部信息，从不同角度，沿着不同的方向，进行各种不同層次的思考，多触角全方位的寻求与探索新的方法及结论的开放式思维。[2]而在过去的体育课堂上，以讲解法、示范法、练习法为主，偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，忽略了学生在学习过程中，动脑思考，能力的培养。通过《走进新课程》和体育教学目标的学习，我们认识到培养学生用发散思维去思考问题，启发学生多思，具体问题、具体分析，引导学生从不同的角度去寻找途径，是一项重要任务。例如打乒乓球，依据对方打过来球的情况。我如何把球稳打过球网，使对方难以接中。我让学生讨论交流，有的说对方打过来的球力不足时，把球打过球网，落在离对方较远的球案边沿上，让对方难以接中；有的说若对方打过来的球，从球案弹起较高时，可以用力反扣过去让对方难以接中；接着一个同学说，反扣球，不仅要用力，而且要落在离对方较远的球案上。像这样学生发言情绪高涨，各抒已见，不仅使学生有了创新意识，效果也比我过去一个人讲解一示范一练习一纠错这种方式好的多。

四、培养学生创新能力

创新能力的核心是创新思维。创新思维是一切创新的源泉，在体育教学中，根据思维的特点，改进教学方法，教师引导学生发散思维，还指导分析提出创新思维，提高创新思维的品位，在熟悉打排球的若干种方法之后，就要指导学生对每种动作方法进行比较，从实践中体验、，摸索出那几种常用方法，此时此刻，指导学生不要沾沾自喜，夜郎自大，还要在实践中探索，还有哪些方法值得学习，在研讨中，一个学生说：“对方居高临下，用力把球猛从球网扣下来时，旁边的人应迅速屈体，把球托起。“这个动作度大，是转危为安的关键，我及时给予肯定，通过适当的引导，激发了学生学习探究的热情，学生新思维的能力就会产生，我还注意培养全体学生的创新能力。 在体育课堂上，引导学生自主探究和合作交流时，我们需要不断关注全体学生的情感体验，灵活机动处理一些问题，例如，在以学为主体的教学中，一部分学生争先恐后的发言，练习，表现很出众使课堂有了生机，有了活力。一部分学生置身于呼众，这时，教师要及时观察，帮助这些弱势群体，给他们创造一些适合于他们思维发展的条件和机会，让他们也动脑，动口，身体运动起来，培养和发展他们的独立性，自主性，尽量让每个学生参与创新思锥，培养他们的创新能力。

参考文献

[1]关彦莉.浅析高校体育教学现状及成因[J].科教导刊-电子版（下旬），2013.

[2]方雪晖，陈钦华，冯文.关于生物教学中培养创新思维能力的思考[J].理论观察，2004.