试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用

周燕

摘 要：随着新课改在教育行业中影响力的不断扩大，小学教学的改革已经成为大势所趋。小学语文在教学过程中使用情境教学法，有利于学生更好地掌握小学语文知识，完成语文学习的奠基。本文通过分析与研究创设情境教学法与小学语文教学相结合的教学措施，以供教学参考。

关键词：创设情境教学法 小学语文 教学应用

一、重视情景教学法的导入工作

教师在将情境教学法融入于小学语文教学中时，应当重视情境教学法的导入工作。教师应当充分利用多媒体教学方式的优势，通过图片、音乐、视频等导入本节课的教学内容，充分调动学生的学习热情，使学生可以更好地融入教师所创设的情境之中，完成语文知识的学习。教师在创设教学情境时，应当全面的分析教学内容，使学生在学习过程中能更好地进入情境，提高自身的语文知识素养。

二、重视情境教学法的分析工作

教师在进行教学时，应当重视情境教学法的分析工作，运用合适的教学设备，将学生带入到教师设置好的情境中去，使学生认识到语文学习的乐趣，更好地积累语文知识，满足学生在语文学习过程中的情感与知识的需求。其次，教师在教学过程中应当给予学生针对性的指导，保证学生能够将知识点进行串联，构建完整的知识框架。每个学生都具有个体性差异，学生的性格、心理状态、学习习惯的不同，会使得同样的教学方式呈现出不一样的教学结果，因此，教师必须在语文教学过程中承认并充分利用这种差异性，并结合适当的情景教学法开展教学，使学生在教师的正确引导下肯定自我存在价值，更好地完成语文的学习。小学语文的学习不只是为学生积累语文基础性的知识，还为学生培养正确的思想道德体系奠定坚实的基础，使学生在文章中感受到自己所不曾见过的风光，不曾体会过的情感，不曾经历过的事情，并在这些感受中得出自己的结论，才能更好地完成语文教学的最终目的——引导学生学会阅读、学会思考、学会表达。[1]

三、重视小学语文教学中的情感教学

教师在进行语文教学的过程中，应当重视其中所包含的情感教学。处于小学时期的学生对于情感的认识并不完善，也没有完整的世界观、人生观与价值观，教师在进行语文教学的时候，应当合理的将思想道德理论知识融入到小学语文教学中，一方面为学生树立正确的思想道德观念，一方面则是为了更好地完成语文教学。语文这门学科的特殊性使学生在学习过程中必须拥有充沛的感情与敏感的神经，才能在第一时间感受到文章内情绪的起伏，还需要学生兼具理智的思考能力，才能辨别文章中所出现的所有人物、所有事件的对错优劣，才能更好地把握教学内容中的重难点，完成语文知识的学习。[2]

四、重视小学语文教学与实际生活相结合

教师在进行教学时，应当将小学语文教学与实际生活相结合，才能更好地让学生认识到学习的内容，丰富学生的学习体验，满足学生的学习需求，还可以消除学生的负面情绪，使学生的学习生活更加健康轻松。教师可以选择学生感兴趣的话题展开教学，结合实际情况进行举例，更好地完成语文知识的学习。如在学习《第一次抱母亲》一课时，文章主要讲述了母亲生病之后，我在护士换床单抱母亲时，才发现母亲的瘦弱与年迈的故事。这个课文其中所描写的“我”与母亲之间的感情让人动容，教师可以引导学生分享自己与母亲之间的故事，使学生更深的感受到母親与孩子之间深深地牵绊。教师在进行联系实际举例时，应事先了解班级内学生的家庭情况，如果班级内有单亲或是留守学生，应当适当的将“与母亲之间的小故事”的分享改为“与家人之间的小故事”的分享，处于小学时期的孩子还未经历太多的事情，心理状态较为敏感，这有利于教师开展语文教学，但也需要教师的小心保护，避免教师在教学时选择错误的方式，不但没有能够正确的开展语文教学，反倒是影响了学生的心理状况。

五、重视学生对小学语文的学习兴趣

教师在进行小学语文教学时，应当重视学生语文学习兴趣的培养。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有充分的调动学生的学习兴趣，才能使学生在学习过程中更加顺利的了解与掌握语文学习中的重难点内容。教师在教学过程中应当掌握好教学内容的安排，掌握好知识的架构，保证学生可以在教师的引导下正确的认识学习中的重难点。教师应当选择悬念设置的方式引导学生自主进行教学问题的探究，在解答学生的疑问时，教师也应当积极挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识，使学生掌握适合自己的学习方法。教师在创设教学情境的过程中，应当以学生的兴趣爱好为切点进行设计，才能更好地调动学生的学习热情。[3]

六、重视多元化教学手法对于学生的影响

教师在小学语文教学中，应当使用多媒体教学技术来匹配情景教学法，以保证教师在教学时可以为学生提供更为直观的观察学习。教师充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的文字结合音乐、图片与视频对学生开展教学，使学生可以通过具象化的视觉感受更进一步的学习教材内容。教师重视情境教学法的使用，可以充分调动学生的想象能力，使学生更深层次的了解与掌握语文知识。教师使用情境教学法，有利于学生身临其境的感受文章内所描写的内容与场景。如在学习《三打白骨精》一课时，教师可以将影视作品中与《三打白骨精》的相关内容挑选出来为学生播放，使学生在观看视频的过程中进一步感受文中所写的猴王的勇敢的形象，让学生明白人不能被表象蒙蔽，不能相信别人的虚情假意，要擦亮自己的眼睛辨别别人的真心。这样与视频相结合的教学方式，还可以使学生在学习的过程中感受到中国古典文学的语言魅力，培养学生的阅读兴趣。

结语

综上所述，教师应当积极结合情境教学法对小学生进行语文教学，保证情境教学法的实效性，能够最大程度的提高小学语文课堂氛围，促进学生学习兴趣的提升，保证学生发挥学习积极性与主观能动性，在教师的引导下主动参与到情境教学中，使学生完成高质量的小学语文知识的学习，有利于学生更好地掌握所学知识中的重难点，为之后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]黄永瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（17）：228-229.

[2]靳国治.创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法[J].学周刊，2018，（07）：92-93.

[3]姚婷婷.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：146.