高中生物实验教学中小组合作教学方式初探

刘子聪

【摘 要】在新课改背景下，小组合作是当前教育改革积极推广和实施的一种学习模式，能够充分调动学生自主学习的积极性，发挥其主观能动性，提升和强化学习能力和人际交往能力。高中生物教学更加重视实验教学，在实验过程中小组合作教学模式可以更好地促进学生之间的互助学习、互助讨论，从而有效地提高教学质量，达到预期的教学目的。

【关键词】高中生物实验教学；小组合作教学；有效性

高中生物是一门以实验为基础，对生命活动的现象和规律进行探究的自然学科。在生物学教学中必须要做到理论与实践并重，小组合作教学模式是达到这一教学目标的有效手段。在新的高考制度改革背景下，教师必须改变传统生物实验教学方式，为学生打造更为自主、愉悦的学习模式，增强学习积极性，培养团队合作精神，进一步提高生物实验教学的效率。

1.小组合作学习的内涵

合作学习是一种新的学习策略和方法，具有一定的结构性和系统性。在合作学习模式下，将2-6名基础知识和学习能力各异的学生划分为一个学习小组，给每个小组布置学习任务，小组成员根据学习任务进行分工合作，以互助合作的形式开展学习活动，相互取长补短，共同完成学习任务，提高学习效率。

2.采用小组合作教学模式的意义

传统生物实验教学多以教师讲解实验的原理、操作过程以及操作注意事项为主导，学生按教师要求进行验证性实验，极大限制了学生的思维发展和实验探究兴趣，且学生长期缺乏实验机会，动手能力不足，再加上生物实验步骤繁琐，想要独立完成具有一定难度。在这个背景下，迫切需要新的教学模式来激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体，教师成为教学活动的引导者，师生之间建立一种平等交流的关系，优化学习方法，提高学习效率，培养学生的自主学习能力。在小组合作教学模式中，教师发挥指导、监督和促进的积极作用，教会学生必备的学习方法和技巧，构建科学的学习环境，组织学生开展有效的合作。要充分体现合作与互动的特点，合作增强学生课堂参与度，使之在课堂上充分发挥主体作用；互动使学生分享自己的想法和意见，与大家展开深入探讨与交流，从而得到进一步地完善。

3.在高中生物实验教学中的实施策略

3.1指导学生进行科学合理分组

开展小组合作教学要进行科学合理的分组。教师需根据学生了解和掌握生物学知识水平和学习能力结构，综合考量学生的动手能力、思维水平、分析及解决问题能力等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，在充分尊重学生意愿的基础上，每个小组都配比不同学习层次的学生，使学生能够相互讨论学习，共同解决学习中遇到的问题。小组的规模对学生的学习参与度和教学进程都有一定程度的影响，教师要根据课堂进程来确定小组规模。

3.2设定合适的学习任务和教学目标

在小组合作教学模式中，一是教师要明确自己在教学中的组织者和引导者身份；二是结合具体的教学任务，有针对性的制定教学目标；三是结合学生的实际能力和教学内容，布置教学任务。对教学目标和学习任务要进行充分的考虑，在制定教学任务的时候，目标不宜制定的太高或太低，如定太高，学生很难完成任务，容易挫伤学习积极性；定太低，又起不到激发学生积极性的目的。

3.3创设合作学习环境，组织学生讨论交流

小组合作教学实施的关键是保证每一位学生都能参与合作和讨论，都能在小组讨论过程中展示自己的长处，同时吸取和借鉴其他同学的优势，进而培养学生的合作意识和团队精神。小组合作的学习情境对学生学习的积极性和主动性有很大的影响，要求教师必须根据学生的实际情况和认知水平，创设宽松、愉悦、合作的学习环境，并采用学生喜欢的方式来开展教学活动，激起学生合作学习的愿望。

例如在学习“植物细胞的吸水和失水”一节时，根据学生对植物细胞的结构特点和渗透作用等相关知识的掌握程度，对学生进行分组，每个小组六个人，其中，两名对相关知识掌握较好，两名掌握程度中等和两名基础薄弱的学生。在学习过程中，先明确学习任务，让学生根据自己的理解，针对“农作物一次性施肥过多导致作物烧苗”在组内展开讨论，运用已掌握的知识对现象进行解释，大胆地表达自己的想法和意见。在讨论过程中，知识掌握较好的对基础薄弱的学生进行指导，通过互相讨论不断地修正自己的见解，逐渐接近正确结论，从而达到共同进步的教学目的。

3.4及时展示小组合作学习成果，采用合理评价机制进行评价和鼓励

教师在成功引导学生开展小组合作讨论后，必须及时地对学生小组讨论结果和合作学习过程进行科学、合理、综合性的评价，建立可继续的学生学习模式。评价过程中要注意如下几点：（1）奖励性评价要跟诊断性评价相结合，对实验表现积极，讨论热烈的小组要给与及时地表扬和肯定，又要对讨论欠佳的小组给予鼓励。（2）过程评价与结果评价相结合，通过对小组合作学习的过程进行评价，可以提高学生在实验过程中的组织协调能力，对结果进行评价能够对学生的讨论成果作出点评，有利于对学生的讨论进行正确引导。（3）集体评价与个人评价相结合，集体评价有利于增强学生的集体荣誉感，增强小组的凝聚力，个人评价又能充分肯定学生的个人价值。另外，还可以采用“师生互评、生生互评、自我评价”等多种形式的评价方式。

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