基于新课改探析小学英语课堂开展小组合作学习的实践路径

李仙妹

【摘要】本文重在分析新课改背景下小学英语课堂小组合作学习模式的优势和实践路径。小组合作学习模式可以有效促进教师与学生、学生与学生间的互动，通过小组内同伴互助，促进语言能力，思维品质及交流能力的发展。学生在愉悦的环境下开展英语学习，提升小学英语教学质量。

【关键词】新课改 小学英语 小组合作教学 实践应用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0125-02

一、前言

新课改背景下，小学英语课堂教学使用小组合作教学模式更加符合学生的心理特点及认知规律，使他们在教师的引导下更加自主地，生动活泼地发展思维品质和语言交流能力，促进每一个学生全面地健康地发展。本文着重分析小学英语课堂小组合作学习模式的优势及实践路径，积极帮助小学生找到适合自己的学习方法，激发他们学习英语的兴趣，通过练习不断提高小学生的合作交流能力，为今后更深入的英语学习打下坚实的基础。

二、开展小组合作学习模式的优势

1.提高小学生自主学习的能力及竞争意识

在合作学习的过程中，强调小组内的每个成员都要积极参与到学习活动中，把学生由被动的旁观者变为主动的参与者。每个人都有明确的学习任务，要求每个成员向同伴阐述自己的观点，这就大大提高了小学生学习的热情和需要。为了完成学习任务，每个学员必需在课前做充分的预习，在课中积极思考和参与。虽然学习任务最后是由小组共同完成，但在这个完成的过程中，个体各抒己见，集思广益，人人都各尽其所能。每个学生通过自己的预习，思考，阐述，自主能力得到充分的发展。这样的学习过程同时为学生参与学习提供良好的学习氛围，为发展学生的合作品质，提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间的互帮互学，彼此交流学习方法及知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一个成员都融入集体中，增强了集体意识。与此同时，课堂是以小组为单位开展评价及竞争的，组内成员为了集体荣誉会想尽办法为集体争光。这就大大提高了他们的竞争意识。

2.培养团队合作意识及组织能力

现阶段，无论是生活还是工作，讲究相互合作和团队力量。小组合作学习让他们在合作教学模式中体会团队带来的力量，并且学会协调与团队其他人员的关系，有利于学生身心健康发展。一般小组合作教学模式，教师会对学生进行科学分组，并选出小组长，小组长的角色为学生提供了一个表率的机会，并且通过榜样的力量，加强班级管理工作，不断的帮助其他同学开展英语学习活动，提高学生的班级组织管理能力。

3.有助于学生身心健康发展

分析小学生社交心理状况，容易形成小群体，有强烈的排外性，这样的风气不利于班集体的和谐发展，且对学生的身心发展也没有益处。而合作小组教学模式可以帮助教师解决这一问题，经过分组学习以及小组间交互学习的方式，在一定程度上增加学生间的交流，不仅能增加学生之间的友谊，同时还可以增加学习英语的气氛。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，还将传统中的师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。学生有更多的机会表达自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生的心理安全感和愉悦情绪，这样的心理环境是创造性思维成长的温床。

三、小学英语课堂开展小组合作学习的实践路径

1.词汇小组合作学习路径

词汇教学是英语学习的基础，也是小学英语最常见的课型。通过小组合作形式学习词汇，能够激发学生学习的兴趣，更多更快地掌握词汇学习的方法，同时通过小组合作教学词汇，能够更好地培养学生的语言交流能力，促进思维能力发展。

2.听力小组合作学习路径

听说领先，读写跟上是小学英语教学的一个原则。小学是培养儿童良好的听力语感的阶段。所以小学英语课堂，要开展大量的听力练习。在听力训练的过程中引入小组合作学习方式，会大大提高听力训练的效果，帮助学生养成良好的听力习惯，促进听力有效策略的形成。

3.阅读小组合作学习路径

阅读教学的过程是对语言认知的过程。阅读有助于积累和巩固词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力；可以训练发展英语思维，包括理解力、概括能力和判断能力。小学英语阅读课主要任务是引导学生掌握初步的阅读方法和阅读策略，并养成良好的阅读习惯。小组合作学习适用于小学英语阅读课的各个阶段。现在就PEP五年级上册Uint3 Part B Read and write为例，说说在阅读前这个环节如何开展小组合作学习。教师首先让学生四人一组猜测“Whats my favorite food？”来复习巩固有关食物的词汇。接下来再通过组间的调查活动（Robin今天亲自下厨，想知道大家喜欢什么食物）：What would you like to eat？”进行句型练习。通过两轮小组合作活动，既为学生下一环节的自主阅读做好铺垫，同时激发了学生的阅读兴趣。从而更加有效地培养他们英语阅读策略，体会阅读带来的快乐，不断的在学习中提高自身阅读水平。

4.完善小组合作教学评价体系

要对课堂小组合作学习进行有效的评价，就要不断的完善教学评价体系，这也是考察教学水平的一个重要指标。在小学英语教学中运用小组合作教学有助于激发学生学习英语的兴趣，更好地发挥学生学习的主观能动性，拓展学生思维能力，实现英语学科的语言关键能力及思维品质。这正是我们新一轮课程改革的要求，也是培养21世纪人才的目标。根据每一位学生认知水平不同，教师不能单一的对小组进行评价，还要组员间进行互相点评，并给予相应的鼓励和肯定，不断的挖掘学生特有的优点，不断的鼓励学生进行学习，让学生在宽松的环境下学习和生活，让学生体验到成功的喜悦，有助于激发和保持小学生对小组合作学习的积极参与度，增加英语学习的热情。教师不仅仅在课堂中建立评价系统，同时在日常英语学习中也要构建多元化的评价系統，利于给予学生每一阶段的学习进行客观评价。可以对在小组学习过程中表现突出的同学授予“英语学习之星”等称号，张贴在班级的学习园地里，发挥榜样的示范引领作用。

四、开展小组合作学习需要注意的几点问题

我国目前大多数地区的班级学生人数比较多，一般达到四五十个。大班额的教学给教师的调控增加一定的难度，同时由于小学生学习目的不够明确，分组就坐容易说闲话，做小动作，致使小组合作学习流于形式。如果教师不注意引导，很容易造成一部分学生只充当“看客”的现象。笔者认为教师要注意以下几点：1.要科学组建小组。组建小组后，教师要对学生进行指导，教给学生一定的方法，让学生知道怎么做，做什么，以便于学生更好地讨论学习。尤其要培养好小组长。2.强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。3.树立和谐平等的师生关系。小组合作学习需要密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习要弥补教师不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好 的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。4.有正确的评价。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养 良好的心理品质。教师要有这方面的指导和评价。5.处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习 要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。6.讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论。合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天，因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念，灵活使用小组合作模式。7.要力戒合作学习的“假”与“浮”。有些课堂也采用了小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论开展小组合作学习教学，首先教师要对全部同学的英语水平和性格特点进行摸底调查，进行科学分组，值得注意的是组员水平要进行合理分配，将英语优异和较为落后的学生进行合理安排，这样才有助于提高班级整体的英语水平；同时要合理安排小组合作教学时间，避免由于合作教学课程安排不合理，导致低效率课堂，所以，教师要进行严格、科学的合作教学时间安排。

五、结束语

实践证明，小学英语小组合作的教学模式，无论是词汇合作教学、听力合作教学还是阅读合作教学，都能营造英语学习气氛，增加學生课堂参与度，增强学生团队合作意识，发展学生的综合语言能力，锻炼学生的思维品质，从而更好地促进班级学生英语整体水平的提高，为今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

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