思维导图在高中物理复习课堂中的实施策略

邹明

【摘 要】运用思维导图，可以将原本复杂化的思维过程通过简单直观的线条和图形表现出来，能够帮助学生更好地完成知识体系的建构工作。本文结合思维导图的概念及作用，对其在高中物理复习课堂中的实践应用情况进行分析，希望能够充分发挥思维导图的作用，提升高中物理复习课堂的教学效果。

【关键词】思维导图；高中物理；复习课堂；实施策略

思维导图属于一种知觉组织工具和思维工具，从人脑的特点出发，将左脑所具备的文字功能、逻辑功能与右脑的图像功能、空间功能和想象功能结合在一起，以简单的线图和图画，对复杂的思维进行表述。将思维导图应用到学习中，能够帮助学生提高学习能力，激发其对学习的兴趣，思维导图也因此受到了教育工作者的广泛关注。

一、思维导图的概念及作用

思维导图也称心智导图，强调结合全脑概念，通过图文并茂的方式，将人类的思维可视化展现出来，是表达发散性思维的一种图形思维工具，也是一种非常有效的学习方法。思维导图强调图文并重，通过隶属于层级图对各级主题之间的关系进行表达，构建起关键词与颜色、图像等的记忆链接。思维导图充分发挥了大脑的机能，借助记忆、阅读及思维规律，实现个体逻辑与想象、科学与艺术的平衡发展。在教育教学过程中运用思维导图，能够帮助学生将学习中接触到的抽象思维过程进行简化，形成具备较强规律性方便记忆的思维工具。以高中物理为例，思维导图可用于教师备课、工作计划、板书表达和课堂教学优化，也可以用于学生复习、讨论和解题，属于一种相当灵活且形式多样的非线性结构，在培养学生逻辑思维和抽象思维方面发挥着不容忽视的作用。

二、思维导图在高中物理复习课堂中的实践应用

1.思维导图与物理复习的整合方法

在运用思维导图进行高中物理复习时，需要将思维导图与传统物理复习方法加以整合，以此充分发挥思维导图的作用，提升复习效果。例如：在对“匀速圆周运动”的相关知识进行复习时，教师可鼓励学生结合自身对知识的掌握程度，自主绘制相应的思维导图，然后开展自主复习。有学生指出，在运用思维导图进行相关知识的复习，能够明确所有需要学习的知识点，能够提高学生对知识的理解，但依然感觉知识点较为松散，并未建立起与其他知识点的有效联系。对此，教师可依照学生绘制的思维导图，结合其提出的问题，开展针对性复习，确保学生能够更好地掌握相应的学习内容，帮助其对思维导图进行完善，进一步提升复习效果。

2.思维导图的制作

在高中物理复习课堂中，想要充分发挥思维导图的作用，就必须首先做好思维导图的绘制工作。看似复杂的思维导图，如果掌握基本规律，绘制的难度其实并不大。在实践中，可以在中央位置，设置相应的文字或图像，将核心主题凸显出来，确保其具备较强的视觉吸引力，然后围绕核心主题，运用树状结构，向周围扩散分支，在分支绘制过程中，应该做好要素的设置和主次关系的区分，控制好分支与核心主题的距离，距离越近，则要素越重要，在主要素之后，同样依照树状图分支结构，绘制次要素。如果是由学生自主绘制思维导图，则应在思维导图绘制的过程中，要求学生结合自身对相关知识的理解进行绘制，在不同要素之间用直线或曲线进行连接。大体框架绘制完成后，还应为相应的要素或连线添加不同的标志，如色彩、粗细等，配合简洁的描述性文字，能使思维导图的结构更加清晰。需要注意的是，在对思维导图进行绘制时，应要求学生严格依照自身的思维方式，形成独属于自己的风格特色，以更好地帮助自身进行知识的学习和记忆。在绘制过程中，可以使用不停颜色的笔，将重要性关系或层次关系表达出来，通过对思维导图的自主绘制，帮助学生更加系统、完整地掌握物理知识。

3.思维导图在物理教学中的实践应用——以“牛顿运动定律”为例

以“牛顿运动定律”的复习为例，其中包含牛顿第一定律，经探究加速度、力和质量关系得到的牛顿第二定律，以及分析作用力与反作用力得到的牛顿第三定律，还需要研究牛顿运动定律在解决实际问题中的应用情况。在进行复习的过程中，主要问题可分为两种，一是结合牛顿第二定律中的加速度，构建起运动学与力学的相互聯系，二是针对超重与失重问题的分析。本章节的主线内容，是对牛顿运动定律的分析及应用进行探讨，在构建思维导图的过程中，应强调先发散后聚合，构建起孤立知识之间的有机联系，形成完整的知识体系，方便学生更好地对牛顿运动定律的相关知识进行理解和应用。

高中物理中的很多知识之间都存在密切联系，将思维导图应用到高中物理复习中，能够帮助学生更好地掌握基础知识，确保学生在获取和巩固知识的过程中，加深对知识的理解，提升自身分析和解决问题的能力，在保证较高复习效率的同时，也能够更好地完成复习任务，从而在高考中取得令人满意的成绩。

【参考文献】

[1]胡归.思维导图在高中物理综合复习中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（3）：66

[2]徐宏伟.思维导图在高中物理教学中的应用[J].理科考试研究：高中版，2016（4）：68-69